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2008年1月 夯论坛 N0．1．2008 (总第74期) ·~ 一 ~ (CumulativetyNO．74) 一U HI JIAoztJ— YU LUI-1TAI-1 漫谈新课标创新作文指导 胡 义 南充多扶中学，四川南充637211 大多数教师认为，学生的写作水平提高了，语文教学就成功 内容记下来，日积月累，素材就多了，作文时就可以从中选择，信 了一半，因此，学生的写作能力是衡量语文教学综合素质的重要 手拈来。当然老师要指导学生如何去观察生活以及观察生活的 尺度。然而，写文章对大多数学生来说，是件最为头疼的事，每当 方式和技巧。一方面在观察中发现“平凡中的不平凡”，从而获得 上作文课时，很多学生困惑不解，抓耳挠腮，唉声叹气，难以下 “人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作新材料；另一方面在观察 笔，即使搜肠刮肚，七拼八凑，勉强写出来，或是言之无物，文不 中带着自己的思想感情，对生活中的人事物有鲜明的是非观，给 对题；或是话不由衷，没有真情实感；或是语言乏味，平淡无奇。 美以褒扬，给丑以贬斥。做到观察要细，感受要深。 究其原因是，一方面是由于作文的本质是一种全新的、独特的精 2．广泛阅读，汲取写作营养。古人说：“读书破万卷，下笔如 神创造活动，没有现存的模式套用，另一方面，是由于他们缺乏 有神”。阅读是写作的基础，是获取写作范例的惟一途径。农村中 对生活的观察、理解和感受，积累的材料少，驾驭语言文字的能 学，由于学生家住农村，有课外书籍的学生寥寥无几。作为语文 力差，缺乏写作技巧，因而无“米”下锅。我经过创新作文指导的 老师，应带领学生走出狭隘的课堂，首先是抓住早读和课外阅读 教学实践和探索，学生在自主、合作和探究的学习方式中，提高 活动的机会，在读熟课文外，推荐一些合适的读物和文章；其次 了创新作文写作能力。 是找一些好文章，如小说、诗歌、散文等适合学生的佳作，读给学 一 、 激发作文兴趣，调动学生写作热情 生欣赏；再次是利用各个学生的课外书籍，集中起来，统一管理， 兴趣是人们力求认识某一事物或爱好某种活动的心理倾 办校园图书馆，供学生互相借阅。 向，是和一定的情感联系着的。大教育家孑L子说过：“知之者不如 3．自主练笔，张扬个性，抒发真情实感，既是积累材料最有 好之者，好之者不如乐之者”。当学生有了兴趣，就会产生强烈的 效的方法，也是培养写作习惯的有效方法。(1)语文教师普遍有 求知欲，对学习充满热情、主动和积极，把“害怕写”变为“喜欢 要求学生写日记或周记训练写作的方法，收到了提高学生写作 写”，把“要我写”变为“我要写”。我认为应从三个方面着手： 能力的效果，但不显著。通过教学实践，我认为对学生写日记或 1．联系实际，感受生活。语文教学中，要让学生从课文中走 周记，要有由浅入深的要求，初中一年级学生可自由写，在300 到自然、走进生活、走到社会、走进历史去发现，去感受，去创造， 字以上，不能太短；初中二、三年级学生写日记或周记可加标题， 去唤起他们的创作灵感，找到写作的“源泉”。记得朱熹有这样两 叙事中要求写出自己独特的感受，叙一件事情要详细描写，有议 句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 论成分，在500字以上。(2)写读书札记和生活随笔，要求学生每 2．用佳作和形象生动的语言去感染学生，让学生在语文写 周在作业本上做一满篇，可摘录优美的句子、段落、精彩的景物 作中有幸福感。读是写的基础，写是读的结晶。让