用智慧演绎英语课堂教学的动态生成.pdfVIP

如何在课堂教学中巧妙地 @ 用智慧演绎课堂教学的动态生 辰 成，让课堂彰显生命活力呢? 海 一 、 捕捉“偶然”——顺手 华 牵羊妙手偶得 [案例一]我在教学《牛津 小学英语》4A Unit 3 Part C Where’S my…?Is this／that your … ?时，正寻思如何利用教室里 的场景创设情境时，偶然发现 一 位学生的黑钢笔掉在了教室 撼饕藏瀛缓蒸谣谖蟹 的过道中，于是，我不失时机与 这位学生进行下面一段对话： T：Hi，Xiao Ming． 教学鲍动懑壅藏 S：Hi，Mr Yin． T：Do youhave apen? S：Yes． 境，积极建立“信息沟”，开展真 now?学生们立即醒过神来，异 T：What eolour is your pen? 实有效的语言交际活动。在本 口同声地用刚学的句型做了回 S：It’S black． 案例中，一段短短的交际性会 答。接着，我让学生用is，was及 T：Where is it? 话，不仅在真实的情景中灵活 are，were对刚才的一幕进行描 S：It’S in my pencil-box． 运用了新授句型，并且适当地 述，学生用不同的句子对实际 T：May I have a look? 通过扩充语料．丰富了会话的 语境作了描述。这一意外事件 S：Sure．(打开文具盒发现 内容，同时，也向其他学生发出 被我巧妙地转化为有效的教学 钢 笔 不 见 了 )Oh，my God! 这样一个信息，即在学习、生活 资源，学生在这一自然、真实的 Where’S my pen? 中要随时留意并抓住一切可以 语境中进行了一次有效的对比 T：(指着地上的笔)Look， 进行英语口语交际实践的机 操练，从不同角度运用两种时 is that yourpen? 会．运用所学的英语语言知识 态进行适时地场景描述，教学 S：(捡起)Yes，it is．Thank 和词汇尽可能地多说英语。 收到了意想不到的效果，课堂 you· 二、捕捉“意外”——闲庭 教学的精彩就这样悄然而生。 T：Not at al1．You should 信步妙笔生花 [反思】课堂教学过程中， look afteryourthings carefully． [案例二]一次公开课上， 常常会出现一些意想不到的 [反思]课堂是个教学生命 我正在教学《牛津小学英语》6A “小插曲”。面对每一个 “小插 场，它始终处于动态发展的过 Unit 3中的一般过去式was和 曲”，教师要有“不管风吹浪打， 程中，其中不乏一些偶然性的 were的句型时，突然，“砰”的一 胜似闲庭信步”的气魄，学会用 因素。这些因素不是事先布置 声，一位学生不小心把文具盒 理智驾驭情感、随机应变，运用 好的．也不是师生可以预知的。 掉在了地上，全班学生目光都 我们的聪明才智，把那些通常 作为教师，要有一双善于发现 投向了声响处，那名学