精神卫生专业实践教学改革模式与效果评价.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第l期 · 71· 篝罄差 精神卫生专业实践教学改革模式与效果评价 翟金国，陈 敏，杨洪峰 ，聂继雷，张秋梅 (济宁医学院，山东济宁272013) [摘要] 济宁医学院精神病与精神卫生学专业是由原国家教委于1987年批准设立的本科专业，我们对 该专业的理论和实践教学、专业技能考试模式进行了一系列重大改革，取得了显著的成效。本文报告实践教 学改革模式、教学质量监控及保障手段、教学效果评价等方面的经验和体会。 [关键词] 精神病与精神卫生学；专业建设；本科教育}实践教学}专业技能 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)01—0071—02 高校的精神卫生专业是一个年轻的专业，该专业在国内 馆、网络等方式作发言准备，上课时请 1—2位学生作中心发 少数医学高校中设立始于90年代初，由于教学经验不足，开 言，其余学生作补充，最后由教师进行总结、归纳、点评、打 始培养的精神卫生专业毕业生水平欠缺，特别是实践能力和 分，成绩作为考试成绩的一部分。把学生的学习位置由幕后 专业外语水平，加上诸多因素的负面影响，制约了该专业的 转至前台，由被动学习转为主动学习，极大地调动了他们的 发展。从2001年开始，我们借鉴国内外有关做法 _3]，结合我 学习积极性、主动性和学习兴趣，综合能力和逻辑思维能力 系实际，对精神卫生专业的实践教学进行了重大改革，取得 也明显提高。大讲课在模式上以班级为单位，在内容上比小 了显著的效果_{]，现将有关方法和结果评价情况报告如下。 讲课具有一定的深度和广度，由高级职称者讲授，同时病房 一 、 建立完善岗前培训制度 的青年医生参加，大讲课每周1次，每次45分钟至60分钟。 我院精神医学系、临床精神病学教研室和医学院附属二院 四、互动式教学查房 共同制定并完善与教学有关的规章制度，包括实习纪律、病房 教学查房是培养训练学生I临床诊治思维和能力的最有 管理制度、查房制度、病历书写规范、治疗操作规范、小讲课和 效途径，我们改变以往教师自问自答，学生仅做观众听众的 大讲课制度、教学查房制度、病例讨论制度、业务学习制度、出 传统查房模式。贯彻以学生为主体、以疾病为中心的教学思 科考试制度等，把上述规章制度印刷成册，每人一册，以便随时 想，采用互动式的教学查房模式。由主管床位的学生汇报病 查阅学习。在每批学生进入科室之前进行集中培训，通过岗前 史，作体格检查和精神检查，并进行病史小结，其他学生补 培训，使学生在进入临床实习前对整个实习形式和内容先有一 充。然后教师点评，纠正操作过程中存在的问题和不足。结合 个总体认识，便于他们尽快地进入实习医师角色，扫清“角色转 病例提出相关问题，结合精神科基础知识及与相关学科的知 换”方面的障碍。5年的实践表明，岗前培训制度对学生顺利完 识，互相渗透，在场的学生均自由回答，气氛非常活跃。教师 成实习任务起到了积极有效的作用。 的点评和讲解是查房的精华之处。通过互动式教学查房，学 二、实行导师制 生大多能掌握疾病的诊治思路，真正做到融会贯通，活学活 在带教模式上借鉴研究生的培养模式，实行导师制，每