高校社会主义价值观教育现状和对策.docVIP

高校社会主义价值观教育现状和对策为了把准大学生的思想脉搏，有针对性地开展高校社会主义价值观教育，我们针对大学生道德状况和马克思主义信仰状况先后两次进行了调查，共发放问卷900份，收回有效试卷共780份。另外还通过召开座谈会，个别访谈等方式，掌握第一手资料，对高校社会主义价值观教育现状有了一个客观而全面的认识，在此基础上，提出了加强高校社会主义价值观教育的应对之策。 一、高校社会主义价值观教育存在的问题 第一，行为选择功利化。调查发现，在道德认知上，大学生是非善恶标准较为明确，但道德认知与道德行为时常脱节，表现出道德行为选择功利化特点。比如，“对见义勇为的行为”感到“令人钦佩”的有73.7％，但需要见义勇为时选择能够“挺身而出”的仅占XX年来，由于对教师队伍过于看重学历层次，而相对忽视政治素质的要求，使得有些讲马克思主义的人自身未必真信马克思主义，甚至持怀疑、反对态度。也有的教师本身对马克思主义不感兴趣，照本宣科。一个本身并不信仰马克思主义的人，一个缺乏敬业精神的人对学生进行马克思主义信仰教育，其结果不言自明 第二，理论教育的方式方法与目标要求不相适应。目前高校的马克思主义理论课教学基本采取“大合班”的形式，上百人甚至几百人集中在一个教室上课。在这种形式下，师生间很难进行交流互动。这就使得课堂教学只能解决同学中存在的共性的、一般的问题，而难以解决个别同学的具体困惑。此外，课外实践活动难以进行，学生很难走出课堂走进社会，了解社会 (二)被教育者方面的原因 长期的应试教育，多元信息的吸引与诱惑，不仅影响了大学生素质的全面发展，而且影响大学生对社会主义价值观的认同 长期的应试教育使中学生重智育而轻理想信念教育，长期片面发展，容易形成功利主义的价值观念和狭隘思维习惯，这将成为大学生社会主义价值观教育过程中的障碍。同时，网络时代的开放性与多元性，也增加了更多的吸引与诱惑。网络在使世界变得丰富多彩的同时，多元信息往往会乘虚而入。在错误信息的影响下，接受社会主义价值观教育的主体自然政治观念淡化以至漠然 (三)教育理论本身存在的问题 多层次，多内容的社会主义核心价值体系需要抽象、概括和精练。社会主义核心价值体系内容广泛、丰富，不易于快速领会、记忆和传播。访谈发现，大学生对社会主义核心价值体系了解很少。认真查阅过，对内容了解较清楚的只是极少数；大部分学生表示“只是熟悉这词，感觉内容很多，很乱，具体内容不了解”。当今中国所崇尚的核心价值理念应该是什么，对此需要有一个精练、明确的回答，作为社会的价值导向 (四)社会大环境的影响 社会公正、公平问题以及腐败现象严重冲击大学生价值观的确立。我国现实生活中存在的贫富差距悬殊、资源与利益分配失衡等大量不公平现象等，必然带来大学生这一敏感群体的心理震荡与失衡，产生某种消极心理与情绪，使得精神追求越来越淡化。在回答“您不信仰马克思主义的主要原因是什么”的问题时，排在第一位的是“不是社会主义不好，目前社会不公平问题突出”，占51.5％。在对影响大学生入党原因的调查中，“一些党员的所作所为让人失望”占58.5％。如果有一定数量的党员影响或败坏党的形象，而入不入党又事关个人未来前程时，实用主义成分就难免掺进入党动机，马克思主义价值观也就成了一句口号 三、高校社会主义价值观教育的思路与对策 针对以上对高校社会主义价值观教育现状和原因的分析，考虑高校应从以下几方面入手来寻求对策 (一)切实加强师资队伍建设 坚强师资队伍建设，不仅要重视教师的政治素质，而且要重视教师的理论和实践素质。作为一名称职的马克思主义理论课教师，要解决好两个问题：一是“真信”的问题。凡从事高校政治理论教育者，都应是马克思主义信仰者，不仅要有责任心，而且要有使命感；不仅要有饭碗、职业层面的敬业精神，而且要有事业、大局层面的价值追求和精神境界，要教育学生，教师的政治素质一定要过关。二是“水平”的问题。一方面，要潜心研究马克思主义理论，掌握其精髓，另一方面，要了解、研究我国社会实际，力求做到理论结合实际，解决理论实际两张皮的问题，提高理论的说服力 为此，应尽快建立相应的理论课教 师考评筛选准入机制。对于在理论上根基不稳，立场上摇摆不定，实践中方向不明，大是大非问题上不能与党中央保持一致，甚至出现错误言行，且后果消极者；对于违背教师道德，影响教师形象的应实行一票否决制，坚决清出教师队伍。对马克思主义理论并不真信，不愿意潜心研究，讲课言不由衷、无兴趣无激情，只为拿酬金的：对于胡乱“忽悠”，教而不管和迎合讨好学生的；对于为评职称下载拼接算作科研论文的，应按照考评机制给以相应的惩戒甚至调换其工作。对年轻教师要加强社会实践的磨砺，以深化其信仰，提高其水平。对有一定教学资历与经验的