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让孩子的品质在生活中提升摘要:《品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。在构建教学内容上,从儿童和自我、儿童和社会、儿童和自然三个方面出发,围绕学生健康安全地生活,愉快积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活四大板块,确定相应的教学目标 关键词:儿童教育;品德教育;集体活动 中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1003-2851(XX年的教学实践中,笔者依据《品德与生活》的课程理念,发挥学生主体地位的前提下,对学生严格要求,引领学生认识生活美好的同时,对学生严格要求,注意其各方面品质的培养,将其良好的品德素质真正内化为孩子作为“人”的品质素养。下面谈谈自己在教学中的点滴做法,与大家共榷,共同进步 一、融入集体,激发学生乐学情绪 心理学研究表明:孤独、不合群的孩子往往意志脆弱,并常伴有心理障碍。现在的孩子大多是独生子女,在生活中,他们少有与同伴交往的机会。由此,他们的合作和交流意志较差。对于新入学的孩子们来说,要让他们尽快适应生活,其中最重要的一点做法是,让学生早日融入到学校这个大集体,充分体验集体生活、学习的快乐。如在教学《我上学了》这课时,有这么一句话,我将在这可爱的学校里学习生活。在成人看来,这句话很简单,但对于不满足七周岁的一年级学生来说,上学却是一件大事,他们可能新奇、兴奋、自豪、害怕,甚至满怀疑问,这时我依据学生的不同想法,从句子“可爱的学校里”中的“可爱”挖掘开去,利用挂图、幻灯片、录像等直观教学手段,让学生回忆开学的第一天,校门口贴有“欢迎新同学”的横幅,有大哥哥、大姐姐在校园里相互关照,课间有同学们的共同学习游戏,还有老师在教室里笑脸相迎、分发新书……,从而,让学生感受学校生活的温暖、集体之间的和谐友爱,产生“我爱学校,我爱学习”的良好情绪 二、提出要求,促发学生积极思考 叶澜教授强调,只有关注学生的潜在性,才能促使学生实现智慧和才能的发展。这与新课标的精神是一脉相承的。在教学中,我注意学生潜能素质的挖掘,重视学生思维能力和探索精神的培养。如在教学《我也做研究》这课时,孩子们发现这么一个现象:在一片金灿灿的向日葵地里,所有的向日葵都向同一个方向。更奇妙的是,太阳转到哪里,它们跟到哪里。这是怎么回事呢?难道太阳公公有这么大的魅力?顺着学生的思路,我询问:这是怎么回事?其他植物也是这样吗?并提议学生做实验证实自己的想法。经过两周的实验,学生明白,植物是敏感的,总是朝着光的方向发展,同时,孩子又产生新的困惑:植物没有眼睛为什么能朝着光的方向生长?为了解开心中的困惑,学生开始进行找植物感受。本环节的学习实际上是对学生活动作一个具体指导。同时渗透了一个很重要的思考的方法:由此及彼,由特殊到一般,找出事物的共性。这种思考问题的方式应用广泛,有效地促进学生思维能力的提高 三、适时指导,帮助学生树立自信 苏霍姆林斯基说过:“让每一个儿童都能抬起头来做人。”一个人只有对自己充满自信,才能对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。因此,培养学生的自信心,让每个学生在面对问题的时候都能说出“我能行,让我自己来!”,是每一个教师义不容辞的责任,也是全面提高学生素质的前提和要求。然而,小学生心理较为脆弱,仅靠老师的表扬、鼓励还不足以牢固树立自信心,更需要适时的指引。因为自信心不是凭空而来的,它的建立有赖于学生在实践活动中的感受,体验自身的力量。所以,教师应尽量启发学生打开思路,让学生充分体会到依靠自己的信心和聪明才智战胜困难后的喜悦,并强化这种愉悦,从而坚定自己的信心。如在教学《自己拿主意》这课时,教材出现这么一段故事:一位学生阻止同伴去摘别人家伸到院子围墙外面的枣子,却遭到大家的误解和指责,他感到非常委屈和难过,而且还“很担心失去这些朋友”,在得到爸爸的赞赏后,他的“心情好了一点儿”,而且决定“以后还会这么做”。为了帮助学生体会和理解这位同学复杂的心里历程,我采用了“集体评说”和“移位思考”的方法。引导学生将来面对类似的问题能如何作出评判,这对学生形成正确的是非观和提升自信心是大有裨益的 四、回味体验,引导学生感受美好 认识美、感受美、创造美是现代教育的重要主题。教学实践中,教师除了要帮助学生塑造出一颗敏感的爱美之心外,还要让学生学会品尝由自己创造美好生活的快乐。如教学《我和环境》这课时,我首先通过数据、图片展示,让学生明白环境污染的严重性,再引导学生保护环境从我做起,从身边的小事做起。在日常生活中,具体表现尽量少用塑料袋,不使用一次筷子,实施可再生性垃圾的回收……,在劳动课上,我还和学生认养学校操场边的一块绿地。利用课余时间,悉心地在绿地上劳作着――锄草、浇水、施肥。当看到草儿长得葱葱茏茏,偶尔还有蜻蜓、蝴