数学新课标解读 (ppt).pptVIP

数学新课程标准解读 浦东新区教育学院 王秋海 pdwqh@ 义务教育数学课程标准 一、理念与目标 二、数学课程内容标准 三、课程实施与评价 义务教育数学课程标准 一、理念与目标 基本理念 数学课程的基础性、普及性、发展性 数学学习内容来源于实践 数学学习方式富有个性 数学学习活动师生定位 评价的激励机制，目标多元、方法多样 重视运用现代信息技术 关于学习内容的六个核心词 数感 符号感 空间观念 统计观念 应用意识 推理能力 关于学习内容的六个核心词 修改建议：建议增加运算能力、自学能力、优化思想；符号感与抽象能力合并，统计观念与应用意识合并；有些表述应做解释等。 修改结果：除个别文字外，未做修改。 修改理由：这些学习内容是经过缜密推敲的结果，已经概括了义务教育阶段数学课程的主要学习内容，外延不宜太大，分解不宜过细，有些内容已含在已有的条目中，整体风格一致，联系明显，所以不宜做大的修改。 数学课程目标 在《数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面： 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 “数与代数”课程目标 经历将实际问题抽象为数与代数问题过程，掌握“双基”，解决简单的问题 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲 “空间与图形”课程目标 拓展知识背景，发展几何直觉、空间观念和推理能力 体会证明的必要性，理解证明的基本过程，感受公理化思想 倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，体现教育价值 “统计与概率”课程目标 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，解决简单问题 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念 形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯 学段内容中有关概率的内容 修改建议：三个学段的概率内容条理不很清晰，易做调整。 修改结果：将三个学段的概率内容整合为两个部分，放在二、三学段。 修改理由：概率内容分散在三个学段显得散。具体内容的修改见后。 考查内容要依据《标准》体现基础性 要突出对学生基本数学素养的评价。试题应首先关注《标准》中最基础和最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法，基本概念和常用的技能。 义务教育数学课程标准 二、数学课程内容标准 初中学段 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、课题学习 在各个学段中，《标准》安排了 “数与代数”“空间与图形” “统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域. 课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力. 一、数与代数 在本学段中，学生将学习实数、整式 和分式、方程和方程组、不等式和不 等式组、函数等知识，探索数、形及 实际问题中蕴涵的关系和规律，初步 掌握一些有效地表示、处理和交流数 量关系以及变化规律的工具，发展符 号感，体会数学与现实生活的紧密联 系，增强应用意识，提高运用代数知 识与方法解决问题的能力． 在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程、不等式、函数等内容的联系，介绍有关代数内容的几何背景．应避免繁琐的运算． “数与代数”的修改 P32，（2）⑥ 修改建议：删去“（不要求分母有理化）”。 修改结果：按修改建议修改。 修改理由：一方面是因为分母有理化在简化二次根式运算时有意义，而且不难掌握。去掉这一括号可使教材编写和教学留有弹性。 P32，（4）② 修改建议：增加“会进行简单的整式的除法运算（除式为单项式）。” 修改结果：按修改建议修改。 修改理由：因为提公因式法因式分解和分式约分都需要。 P32，（4）④ 修改建议：④中括号中的内容“指数是正整数”删去。 修改结果：按修改建议修改。 修改理由：因式分解本身是对多项式而言的，当然不会涉及指数不是正整数的情形，此括号实属多此一举。 P33，2（1） 修改建议：增加“⑤ 了解一元二次方程根与系数的关系；会利用一元二次方程的根进行二次三项式的因式分解；会用十字相乘法对某些二次三项式（二次项系数为1）进行因式分解。” 理由是：一是这一内容很重要；二是一些数学教育工作者（包括教材评审组成员）都认为需要增加；三是这一内容可以为学生接受。 修改结果：未按修改建议修改。 修改理由：不十分必要，原则上不增加。 ? 二、空间与图形 在本学段中，学生将探索基本图形（直线形、圆）的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习平移、旋转、对称的基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，学习