【会计论文】浅谈中职会计教学中的问题与解决策略.docVIP

　　【会计论文】浅谈中职会计教学中的问题与解决策略 [摘要]随着知识经济的不断发展，会计教育作为中职教育的一个古老而又重要的组成部分，在我国会计人才培养的整个系统中占据着非常重要的地位。但由于中职教育的独特性，会计教学中仍然存在一定的问题。笔者作为一个中职会计教育者，在多年教学实践的基础上，对会计教学过程中存在的问题进行了深入地发掘与反思，并结合中职生的教学实际，提出了自己的解决策略，以期在提高会计教学针对性和有效性方面做出有益的探索。 [关键词]中职 会计教学 问题 实践 1 、中职会计概述 1.1、中职会计概念 中职即中等职业教育，是目前我国高中教育阶段重要的组成部分，所招学生为初中毕业生或具有同等学历的人员。中职主要有中专、职高、技校和成人中专几种类型，学生毕业后获得中专学历。中职会计顾名思义，就是在上述几种学校类型中开展的会计专业教育。 1.2、中职会计教育现状 中职会计教育的发展是同中等职业教育的发展密切相关的。党的十七大明确指出要大力发展职业教育。这对于中职会计教育来说，不仅是一个难得的发展机遇，更是一个新时代背景下的挑战。长期以来，中职会计教育一直为社会提供着大量操作型的财会人才。 近几年，在教育制度改革不断推进的背景下，中职会计教育的发展却显得后劲不足，呈现疲软状态。主要体现在生源减少、录取报到率较低、整体素质降低、就业形势严峻等方面。目前我国许多职业技术学校所教出来的大中专学生明显达不到一般企业的要求，尤其是中职会计教育，在会计实务操作、会计基础理论、临场应变能力以及工作创造性发展方面还存在许多问题。如果无法有效提升学校的实际教育水平，我们的中职会计学生将失去在市场上公平竞争的权利。 1.3、中职会计教学特点 中职会计教学主要有专业性强、理论性强和操作性强的“三强”特点。 专业性强一方面体现在会计这一专业本身具有较强的专业性，它要求老师在教授和学生在学习中能够熟练掌握会计要素的确认、记录、计量及报告的一整套规则、程序和方法，还要求老师和学生能够将国际惯例和国内实际结合起来，在遵守一定准则的前提下，很好地解决实际问题。 理论性强体现在会计教学中很大一部分是理论教学为主，它不仅要求学生必须进行一定的理论学习，掌握一定的理论知识，还要求学生能够掌握与会计专业相关联的一些比如经济、法律等专业学科的理论知识。 操作性强一方面体现在会计的应用性上，另一方面体现在中职会计教育的目标和任务上，即为社会提供操作型的财会人才。在会计实务中，操作性是会计工作得以开展的前提，这也表明会计是一门应用性很强的学科。在中职会计教学中，只有加强学生动手实践的能力，让他们参与到会计实务中，才能培养出具有一定实践技能的操作型人才，离开了操作性教学，中职会计就丧失了立身之本，成为无源之水。 2 、教学中的问题分析 2.1、课程内容设置存在不合理性 目前国内中职会计教材和参考资料鱼龙混杂、良莠不齐。为了避免这一状况对会计教学的影响，确保教学过程中的准确性和权威性，许多中职学校在教学课程内容选择上，选取了基于企业会计准则和会计制度下的财务会计教材。由此带来了两个问题，即教学内容的深度和适用范围方面的问题。 在教学深度方面超出了中职生的学习能力。新的企业会计准则的颁布与实施，进一步完善和规范了企业的会计行为，同时新的会计准则内容广泛，在一个基本准则之下又包含多个具体准则，使得会计处理变得复杂。虽然有的学校会根据实际选择性教学，但这仍与日益下降的中职生水平存在不适应性。 在适用范围方面不能满足市场需求。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施，其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看，目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业，这样就使得学校在教学内容适用范围方面不能很好地与学生就业需求相衔接，导致市场人才供需在一定程度上失衡。 2.2、教学方式单一，师生缺乏互动 传统的教学方式是以教师为中心，以教材为依据，以填鸭式教学为方法进行知识的被动传输，学生很少参与到教学过程中，师生之间更是缺乏互动。这不仅是中职会计教学的现状，更是中国教育的普遍现状。在这样一种教学方式下，大量的时间被用于老师的课堂讲授，学生的学习兴趣和积极性被扼杀，独立思考和主动互动的情绪被抵消。长此以往形成了一种“老师讲、学生记、考前背、考后忘”的恶性循环中。 许多中职生由于自身能力等原因，在学习过程中信心不足，学习积极性不高，需要与老师进行互动沟通来解决学习上遇到的困难，从而提升信心，增强学习的兴趣。但师生互动的缺乏，使得原本可以通过交流沟通而无法通过课堂讲授解决的问题被搁置，久而久之，师生之间形成隔阂甚至矛盾，使得教学效果事倍功半。 2