【初中历史教学论文】在初中历史教学中实施案例导学教学模式.docVIP

　　【初中历史教学论文】在初中历史教学中实施案例导学教学模式 一、概述 1、研究背景 （1）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育发展战略主题强调育人为本，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。 （2）、当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新能力不是靠教师满堂灌，学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探索的过程。 （3）、素质教育是面向全体，全面发展。让每一个学生都参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。 （4）新课程改革倡导让学生“学会生存、学会学习、学会合作、学会共处”的教学理念。在这种理念支撑下得教学方式是开放互动的，课堂着重于师生的有效教学行为和合作探究的学习方式的体现。 （5）新课程改革已进行了10年，体现学生“自主”的学习方式在增加，学案导学、小组合作、小组交流、探索已经成为课堂教学的主旋律。特别是“学案导学”模式已成为一种普遍应用的教学手段，也是一种值得学习、借鉴的课堂教学模式。但现实历史教学中存在着如何让学案更加贴近学生生活，让课堂教学中的合作交流不流于形式等问题。 2、理论依据 1、建构主义学习理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。认为教学应该是学习在现实生活类似的情境中发生。学习内容要选择真实性任务，要解决学生在现实生活中遇到的问题。这成为“案例导学”教学模式研究的理论基础。 2、著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应时主动发现的过程，而不是被动地接受知识。要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。 3、前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论：课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平，认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的心理水平，最大限度的促进儿童认知水平的不断发展。 3、核心概念的界定 （1）案例导学就是选择贴近学生生活的案例，与所学知识相结合，并运用案例当中所包含应学知识的多种可能性，启发学生更多的思考，从而产生某种共性的认识和不一般的感受。 （2）合作交流是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的思想，再把自己的思想通过语言、动作等直观的形式表达出来，从而彼此之间互补、沟通自己已学的知识的过程。 二、模式名称、基本结构及具体操作步骤 （一）模式名称：在初中历史教学中实施案例导学教学模式 （二）教学模式的基本结构 现以专题复习《中国古代对外关系》为例说明具体操作步骤 （三）具体操作步骤 1、复习旧知 导入新课（5分钟） 这一环节师生配合，学生结合所学知识，归纳中国古代不同时期对外关系的主要史实。教师配合学生的答案，利用多媒体一步步进行演示，进而使学生在复习旧知的同时也清楚知道这节课的学习目标。 案例分析 自主学习（15分钟） 　　　这一环节教师选择西汉的丝绸之路为案例，设计层层递进的问题，引导学生如何利用学案中图片及文字信息进行自主学习，进而掌握基础知识。 　　　注意：在学生自学时，教师要加强巡视，及时捕捉信息、点播指导，注重培养学生自觉学习习惯和独立思考，自主探究的学习能力并为下一环节做好准备。 图 片内 容 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、路线： 5、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、主要商港： 3、路线： 4、管理机构： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、路线： 5、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、路线： 5、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、关键人物： 3、主要史实： 4、意义（评价、影响、作用）： 1、时间： 2、原因： 3、含义： 4、意义（评价、影响、作用）： 3、合作探究 点拨释疑（10分钟） 　　　这一环节在学生自主学习知识的基础上，主要解决学生自主学习过程中，不能自行解决的问题。引导学生学会合作学习，积极参与历史课堂教学活动，激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，发挥学生学习的主动性，进一步提高学生分析问题能力和解决问题的能力，并通过问题探究，培养合作精神和创新精神。教师要认真聆听学生的发言，了解清楚学生都掌握了哪些内容，误解了哪些内容，还有哪些内容是需要教师点拨和补充的，及时地帮助学生解决学习中遇到的重点和难点问题。 　　　注意：教师在本环节中要做好对学生发言的评价工作，有艺术的评价可以大大激发学