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　　【政治论文】浅谈共情技术在大学生思想政治教育中的运用 摘要：本文从共情技术的内涵及其应用入手，围绕共情技术在大学生思想政治教育中运用的现状及其存在的问题，试图就共情技术在大学生思想政治教育中运用存在的问题提出解决对策。 关键词：高等教育 大学生 思想政治教育 共情技术 一、共情的涵义 （一）共情技术的概念 共情一词来自于德国术语“Einfüglung”，1873年德国哲学家Robert Verisch首次提出共情（Einfüglung）一词，并建议用“Einfüglung”来表达自己真实的心灵感受并主动地投射到自己所看到的事物上的一种现象。[1]共情的英文empathy是Titchener于1909年从德语单词Einfüglung翻译而来的，意思是“情感进入”(feeling into)。他认为，人不但能够“看到”他人的情感，而且还能用心灵“感受到”他人的情感，并把这种情形称之为共情。人本主义心理学创始人Rogers (1957)认为，共情是个体体验他人的精神世界，如同体验自身精神世界一样的能力。[2]俞国良(2009)在前人对共情认知的基础上，提出共情是主体在情绪情感共享、认知评估后产生的伴有相应行为的情绪情感反应，且主体将这种情绪情感和行为指向客体的心理过程。[3]当把共情技术运用到大学生的思想政治教育中时，共情表现为表达关心和采择学生观点的能力，包含了对学生认知的理解和对情感的感受两个方面。李伟建、孙炳海等(2011)认为教师共情是一种意识倾向也是一种能力，指能真诚的从学生的角度出发考虑问题，对学生的想法与感受进行设身处地、感同身受的体会与思考，进而调整自己的教育教学，以适当的方式引导学生在学业、情感等方面健康成长，最终实现促进学生健康成长的教育目标。所以，我们认为教师共情是指教师在与学生沟通互动过程中，能够抛弃自身的价值观念站在学生的立场来理解其想法和感受，并通过适当的言语技巧有意识地将这种理解反馈传递给学生，让学生感觉到自己是被理解和尊重的，进而在两者之间建立起良好的互动沟通关系。 （二）共情技术在大学生思想政治教育中的运用 基于共情技术在大学生思想政治教育理论研究和实践经验的基础，共情技术的运用能够避免传统思想政治教育工作存在的许多弊端，加强师生之间的沟通，消除交流障碍，形成师生间良好的沟通互动关系，增强思想政治教育的实效性，进而促进和谐校园文化的建设。 1、共情技术的有效运用有助于形成师生之间良好的沟通互动关系。共情强调换位思考，感同身受，共情技术的运用有助于拉近教师和学生的情感距离，形成良性的师生教育交往互动关系。当教师在与学生的沟通中做到共情时，会容易让学生放下戒备心理，敞开心扉，产生强烈的沟通愿望并期待教师理解自己内心世界的真实情感，同时，教师也能够加深对学生的情绪情感的察觉和理解，在师生间形成相互理解和尊重的关系，为最终实现促进学生健康成长的教育目标奠定坚实的基础。 2、共情技术的有效运用助于提高大学生思想政治教育的实效性。大学生的思想政治教育过程既包括认知方面的信息传递，也包括情感方面的互动交流。思想政治教育过程中，教育方式很容易引起受教育者情绪情感上的变化，当教师了解其情绪情感变化时才能调整和更好的改进教学方法，实现促进学生健康成长的教育目标。当个体的认知与情感不一致时，往往是情感决定行为，而教师共情技术的运用可以使其根据学生的心理活动过程的变化，来不断更新思想政治教育理念，充实教育内容和创新教育方法，加强自身的修养来满足学生的需求，当学生的需求被满足时，教师和学生的认知、情感便可以达成高度一致，这样可以改善学生的行为活动，从而提高思想政治教育的实效性。 3、共情技术的有效运用有助于和谐校园文化建设。大学生思想政治教育在构建和谐校园文化中发挥着重要的作用，教师共情技术的运用可以建立师生间良好的沟通互动关系，融洽的师生关系是和谐校园文化一道亮丽的风景线。而和谐的校园文化建设需要教师和学生来共同完成，教师共情技术的运用能够让学生感受到被尊重、信任、理解和关心，实现教师和学生间的心理换位，消除学生的抵触心理，改善学生的认知结构，疏导学生的情绪情感，矫正其不良的行为习惯，使大学生对教师的思想政治教育工作产生认同，从而自觉的接受和进行内化。学生能让自己的行为符合学校的教育目标和规范，增强自身的自律性，促进师生间、学生之间、学生与教育目标和规范的和谐，进而促进和谐校园文化的建设。 二、共情技术在大学生思想政治教育中的运用及其存在的问题 大学生思想政治教育中教师共情技术的运用主要分为两方面：首先在课堂教学中的运用，教师通过“两课”教育对大学生进行思想素质、法制观点、世界观、人生观和价值观“三观”的培养，而共情技术始终贯穿于教学设计、教学内容的选择、教学的组织实施和教学评价