初中物理《 杠杆 》优秀教学实录及反思.docVIP

新课标初中物理《 杠杆 》教学实录及反思 目标 1、知识与技能??（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。 （2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （3）能根据一定标准对杠杆使用、特点以及作用效果等进行分类。 （4）能知道杠杆的一些应用。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、情感、态度与价值观 　　培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 教学重点内容 　　杠杆概念的建立过程、杠杆平衡条件的探究及认识过程、杠杆概念和杠杆平衡条件的应用过程。 教学准备 1、实验器材准备 　　铁架台、光滑圆轴、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆（能够让一质量为50克的钩码吊起一铅球） 2、课件准备 　　古代埃及金字塔图（导入新课用）、猜测古代埃及人民建造金字塔的图、日常生活中的杠杆图、“大力士推小男孩”的漫画（供学生提出探究问题）、影片（一段日常生活中的杠杆应用录像）? 课堂实录及反思 一、创设情景，导入新课? （投出一幅金字塔图。） 师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？ 生：古代埃及的金字塔。 师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？ （投出课本古代埃及人民搬运石块图。） 师：现在，人们利用物理知识对它的建造进行了科学的猜测：聪明的古代埃及人民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。以上只是人们的猜想，要解决问题光*猜想行不行？ 生：不行。 师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过实验来验证一下，怎么样？ 生：好（兴高采烈地）。 （师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克重的钩码） 师：让铅球代表巨大的石块，让小小的钩码的拉力代表人的拉力，让这一装置代表如图所示装置，现在，就让这一小小的钩码把沉重的铅球吊起，相信吗？ 生：相信（但也有个别学生微微摇头表示不信）。 师：好，咱们就让实验现象来证明吧，谁上来操作一下？ （一生上讲台演示，钩码把铅球吊起，当学生吊起铅球时，教师指着这一装置问其他同学。） 师：谁知道我们在物理上如何来称呼这类装置？ 生：杠杆。 师：从这节课开始我们就来学习杠杆。 （板书课题：12、4杠杆） [从学生熟悉的金字塔入手，并通过自制教具的模拟实验，成功地创设了情景，既激起学生浓厚的学习兴趣，又调动学生学习积极性，并激发起学生对古代文明的自豪感，渗透了情感教育。] 二、探究新知 一、认识杠杆 师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同位间或前后位间互相交流一下。 （学生很积极地进行交流） 师：谁起来说一下？ 生一：杆称、跷跷板 生二：压井杠、撬撬棒 （教师再补充几个例子并板书出这几种杠杆名称。） 师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。 （师板书：一、认识杠杆） （投影出日常生活中常见的杠杆：杆称、跷跷板、压井杠、撬撬棒） 师：请同学们观察一下这些常见杠杆，你能发现它们有哪些共同特征？同位间讨论一下。 （学生观察、思考，然后同位间讨论并交流。） 师：谁来说一下？ 生一：都有一个固定点。 生二：都可以转动。 生三：杠杆都受到两个力的作用。 生四：杠杆的杆的组成材料都很硬。 师：现在请同学们画出所投实物的示意图。 （学生画示意图，教师巡视，找出学生典型的画法并投出。） 师：这几位同学的示意图基本一样，唯独跷跷板的画法不一样，我们可不可以把跷跷板的示意图画成一条直线？ 生：可以。 师：现在，你认为杠杆还有别的共同特征吗？ 生：都有一根硬棒。 师：同学们回答的很好，你能不能根据杠杆的共同特征给它下个定义呢？ 生一：能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。 生二：我认为应该是“在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。” （教师评价学生的回答并简要板书杠杆定义。） [当学生在自主探究中遇到困难时，教师及时地进行点拨和引导，保证了学生探究的顺利进行。] 二、使用杠杆 师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个能绕固定点转动的硬棒。你看，这个装置是杠杆吗？ （出示实验室杠杆装置。） 生：是杠杆 师：认识了杠杆，想不想使用一下？ 生：想。 师：好，现在我们就来使用杠杆。 （教师板书：二、使用杠杆，并演示使用杠杆，在杠杆的左侧挂一钩码，右侧用一弹簧称在不同位置拉动杠杆。） 师：你们