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　　声乐既是一门艺术又是一门科学 声乐既是一门艺术又是一门科学，它是人体的发声器官所发出的声音，声乐演唱是以“声”给人精神上的享受。现今学习声乐已经非常的广泛，而学习声乐又是一个艰苦的体力和脑力的活动过程。学生如果要在声乐学习中取得优异的成绩，不仅自身要有良好的音乐条件去学习技能技巧，而且也要拥有良好的性格，这一点往往是学生在学习声乐中容易被忽视的一个问题。 性格一词使用得很广，它常用来标志事物的特性、标志人物的特征等等。有人说性格决定一切，也有人说性格没有好坏之分，这都说明性格对人的成长和生活起着重要的作用，这些都是人类长期以来累积的经验，但是对于声乐学习来说，不同的性格特征在学习过程中将会产生不同的效果。性格内向的人或许由于自己的不自信而没能进行良好的声乐学习；性格外向的人或许因为自以为是而没有虚心学习。性格是一个人对现实的态度和习惯化的方式所表现出来的比较稳定的心理特征，虚伪或诚实、骄傲或谦虚、怯懦或勇敢等都被认为是性格特征。性格就是一个人的许多特征组成的统一体。在声乐学习的过程中，性格特征起着举足轻重的影响，这就是我们需要研究和了解性格特征并与学习联系在一起，才会更有效的学习。 一、 性格特征对声乐学生的学习动机的影响 （一）学习动机具有强大的内在动力 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强和促进声乐学习这个活动过程，声乐学习又可增强甚至巩固学习动机。 动机由内驱力（内部因素）和诱因（外部因素）两个基本因素构成：内驱力指在学生需要、兴趣、信念的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激；诱因指能满足学生需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标、压力、责任、义务等。 内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，行动本身就是一种动力。具有内部动机的学习者能在声乐学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。 外部动机：由外部诱因所引起的动机，指学生由外部诱因所引起的动机的满足在活动之外，不而在活动之内，是对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的声乐学习者一旦达到了目的，学习动机便会下降；另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。 正确的学习动机是声乐学习积极性的主要源泉和内部动因。引起学习动机的因素分为内部因素和外部因素，其中内部因素起决定性的作用，外部因素起鞭策和激励的作用。因此，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 （二）良好的性格特征可以强化声乐学习的动机 性格是引起学习动机的内部因素和影响声乐学生学习的内驱力。良好的性格特征与动机的形成和维持密切相关，且能强化学生的学习动机，而不良的性格特征则相反，不仅会弱化学习动机的形成和维持，甚至可能导致学习动机的丧失。在声乐学习的实际过程中，学习动机可以通过学生对声乐学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生，它是以获得知识、技术、技能和解决歌唱技巧为目标——求知欲。这种动机主要是通过学生对声乐、歌唱艺术的兴趣、爱好、想学、想唱、想了解的内部心理活动的驱使从而使学生开始一系列有关的活动，如：开始了解有关的声乐知识、发声问题、歌唱的发音技巧、共鸣以及如何掌握、处理歌曲的情感、音乐表现等各种心理因素表现出来。但是，由于学生的性格特点迥异，在声乐学习的动机形成过程中表现出一定的差异。拥有良好的性格的学生在声乐学习的过程中，始终能保持勤奋、刻苦、有耐心、信心、有毅力、自我控制力强、勇敢面对挫折和解决问题的能力强等等特点，在学习中坚持自己的学习动机。而恰恰相反，有些学生在声乐学习的过程中，不能坚持自己的动机、没有持之以恒的心、不能合理地支配自己的行为，在面对声乐学习上所遇到的困难或挫折或失败而丧失了积极性，不懂或不敢面对、直视和解决这些问题。如，有些学生在声乐学习的过程中，他们很清楚自己学习的目的和意义，然而在长期的学习中，一触及到学习中的实际困难和障碍，他们就抱怨，叫苦连天，放弃努力，放弃原有的学习动机，从而没有办法很好进行声乐学习和塑造。不同的学生具有不同的学习动机，而那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分发挥动机的促进作用。具体讲，动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面。 具有良好性格特征的学生可以使他的学习动机发挥很大的作用：使个体的学习行为朝向具体的目标，动机促使个体为达到某一目标而努力；激发和维持某种活动，学习动机促使学习者进入学