学案导学在数学课堂中的运用.docVIP

　　学案导学在数学课堂中的运用 著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力，以适应时代的要求。而学案导学教学模式能突出学生的主体地位，培养学生学会学习，学会创新，提高他们的能力 ，授人以鱼不如授人以渔。因此想提高课堂效率，提高数学成绩，利用学案教学不失为一种好的方法。“学案导学”的教学模式与传统的教学模式不同，传统教学是以教案为载体，而学案导学是以学案为载体，沟通教师的教与学生的学，使学生能自主探究、主动学习，将课上与课下相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生在自主探究的学习中，体验知识的形成的过程。以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，从而提高了课堂教学质量，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。导学案，对我来说是个新事物，因为它和教案有着本质区别，教案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线，加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的积极性，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了创建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究的能力，让学生成为自主学习的主人，我学习了学案导学的有关知识，经过我和同事们的不断探索和实践，我对“学案导学”的学习有了进一步的了解，并采用了“导学案”进行教学尝试 。下面我就谈谈学案教学在我的数学课堂上的运用。 一、课前示案先学 根据学生认知水平，知识基础，经过年组教师集体备课研究，将学案精心编写好后，课前下发给学生，学生据此进行预习自学，在导学案上都有明确的语言提示，教师点拔的知识点是什么，合作探究的问题是什么，下节课上课你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料，通过学生预习导学案，学生能够知道自己本节课需要掌握哪些知识点，着重提高哪方面的能力等等，这些在题纲上都有明确的要求，能使学生一目了然。教师可以在下节上课前，把学案收上来集体批阅，这样有利于课上教师根据学生导学案的信息反馈，准确把握教学目标和学情，更加有的放矢的指导学生学习。在这一环节中需要注意两个问题：（1）时间保证，没有充足的时间，“先学”必然变味，不会有效果，要努力减轻学生的作业负担，让学生有时间“先学”。（2）是导学案上答案的真实性，防止抄袭，告诉学生能做到什么程度就做到什么程度，不要求全会、全对，培养学生求真务实的科学精神，如果作业缺乏真实性，学生“先学”中存在的问题被掩盖，在后来的课堂教学中没有得到体现，就会造成学生学习中的盲点和知识漏洞，必然影响学习效果，不容忽视。 总之，要把这一环节落实好，让学生能掌握基本知识点并带着问题走进课堂，通过小组合作和教师点拨，让课堂变成解决问题，消除困惑，学生展示自我的场所，增强学生的自信心。 二、课上学案导学 “学案导学” 包括自主学习——合作探究——学以致用——课堂检测。 1.自主学习 教师在课堂上不需要面面俱到地去讲解新知，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲，对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，教师可以编一些小题要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学习，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”。例如：新课伊始，教师先用1-2分钟时间，运用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目标，激发学生的学习动机，然后让学生自学。依据“学案”内容，逐条看书，解决问题，并确定个体疑点。约占课堂时间的1/4。 例如，在学习一次函数的性质这一节时，可以给出这样的尝试题目。 A组 1、直线y=kx+b（k≠0），k能反映图像从左向右看是上升还是下降，k0时，图像是____，k0时，直线交在其____半轴上，当b=0时，直线经过____点，当b 1/3 C 00 2、已知一次函数y=(2m+4)x+（3-n）,求： （1）m，n是什么数时，y随x的增大而增大； （2）m，n是什么数时，函数的图像与y轴的交点在x轴的下方； （3）m，n是什么数时，函数的图像经过原点。 C组 1、已知一次函数y=-3x-b,当x的取值范围是0≤x≤3时，y的取值范围是-11≤y≤-2，求b值。 2.合作探究 学生是学习的主人，凡是学生自己能够解决的问题，老师就不要包办。对于学生不能解决的问题，教师可以引导学生通过自己思考、小组讨论等方式，调动优秀学生的深度思考，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启