活动二：课程设计与反省 - tpedutw.DOC

台北市龍山國民中學實施九年一貫課程創新自然與生活科技學習領域教學設計 單元主題 光與顏色 教學設計者 祁明輝 適用年級與學期 八 年級 上(或下) 學期 教學時間（節數） 3 節 教材來源 國編版理化第二冊(90)、光復版七下(91)、南一版八上(92) 分段能力指標、教學目標： 分段能力指標 2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受 分段能力指標-分項細目 216-4b 了解物體「顏色」的形成是光選擇性反射的結果 216-4c 覺知陽光經折射後分散成各色光 221-4c 知道各色光重疊照射可使人感覺到白色 教學目標 知道沒有光無法看見物體，物體也無法顯現顏色。 知道白光經三稜鏡折射會產生色散現象，並能列舉光譜色。 知道不透明物體所顯示的顏色，與物體表面吸收與反射光的特性有關。 知道透明物體的顏色由透射光決定。 知道紅、綠、藍三種色光可以合成其他顏色。 能列舉光的三原色及在生活中的應用實例。 了解物體會隨著照射光源的顏色而顯示不同的顏色。 知道不同顏色顏料混合時，會呈現其他顏色。 能說明兩種原色混合時所生成的顏色。 了解彩色印刷的原理。 十大基本能力 運用科技與資訊；主動探索與研究；規劃、組織與實踐；獨立思考與解決問題 學生先備能力分析： 學生在小學階段已學習以下概念：「有光才能看見物體」、「白光的色散（三稜鏡）現象」、「光可用明暗、顏色等來描述」。 教學方法： 引導式教學法、講述法、問答法、小組討論、互動式教學、實驗實作與觀察。 教學活動： 活動內容 時間(分) 作業或評量 教學目標 教學資源（教具） 備註 準備活動 研讀資料。蒐集所需資圖片、實物。作相關教具教學內容設計學習單。 顏色可以表示或發出各種不同的訊息，如樹葉的顏色變化可得知季節交替，由天空的顏色可判斷天氣…等。 人眼能看見物體是因為物體發出或反射的光線進入眼睛而引起視覺。 以學生自身生活經驗了解在沒有光源的情況下，人眼無法看見物體及分辨物體的顏色。 說明顏色是光進入人眼後所引發的一種視覺感受。 二、三稜鏡的色散現象 利用三稜鏡，使學生能由實際觀察得知陽光經過三稜鏡折射會產生色散現象，並能列舉光譜色。 解釋「白光」的意義。 說明陽光、日光燈等白光光源是由不同的色光混合而成。 三、物體的顏色與光的關係 介紹不透明物體所顯示的顏色，與物體表面吸收與反射光的特性有關。 說明透明或半透明物體---如玻璃紙的顏色，除了反射光產生的顏色外，尚有經透射光而呈現的顏色。 介紹紅、綠、藍三原色光可以合成其他的色光，並舉例說明光的三原色在生活中的應用實例，如彩色螢幕。 四、實驗---『色光與顏色的關係』： 針對不透明的色紙，探討其顏色隨光源顏色不同所發生的改變，以說明物體顏色是由反射光來決定。 配合課程實驗內容，設計其他5個結合生活化的實驗活動，以增進學生學習興趣，擴張學習視野。 【實驗一】光與顏色的關係 【實驗二】彩色螢幕-光的三原色 【實驗三】彩色印刷-顏料的三原色 【實驗四】互補色光 【實驗五】人工彩虹 【實驗六】黑白變彩色 【實驗內容詳見後學習單設計教學說明書】 實驗活動完成後，綜合說明物體所呈現的顏色，主要與照射光源的顏色、物體表面吸收與反射光的特性有關。 五、顏料三原色 介紹不同顏色顏料混合時，會呈現其他顏色。 介紹顏料三原色。 說明兩種原色顏料混合後，生成何種顏色。 介紹彩色印刷的原理。 綜合活動 複習先前所學概念。 運用網路教學資源，複習「光三的原色」與「顏料三原色」混合的變化。《花蓮縣花崗國中王建忍老師設計之FLASH動畫》.tw/~drop/share/light036.html 再次強調說明物體所呈現的顏色，除了與照射光源的顏色、物體表面吸收與反射光的特性有關外，另外尚有其他的因素，甚至每個人的描述與感覺也有些許不同，國中階段不必鑽牛角尖式地深入討論。 交代本學習單元作業及評量事宜。 5 20 20 45 20 25 【評量1】能否指出引起人們視覺的可見光譜為紅橙黃綠藍靛紫等七種顏色的光。 【評量2】能否指出紅、綠、藍三種色光為光的三原色，並舉出生活中運用實例。 【評量3】能否指出物體的顏色隨著照射光源的顏色不同所發生的改變。 【評量4】能否舉出生活中運用色光加強物體顏色的實例，並說明原因。 【評量5】評閱活動紀錄本及學習單。 【評量6】能否說明將黃色及洋紅色顏料混合後的顏色呈現紅色。 1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 1-7 1-8 1-9 1-10 三稜鏡 光源 色紙 玻璃紙 暗箱 檯燈 色紙 玻璃紙 白紙 膠水 美工刀 顯微鏡 筆記型電腦 彩色印刷圖片 學習單 水彩顏料 水彩筆 四色印刷投影片 OHP投影機 筆記型電腦 單槍投影機 光與顏色 2