4-1月光的启蒙探究.ppt

* 一、复习导入，板书课题：3′ 1、出示图片，引导学生描绘看到的画面。 2、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！ 3、板书课题，齐读课题。 二、合作探究，研读课文26′ 1.在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读） * * 2.这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（学生读歌谣.) （1）读完歌谣，你有什么感受？ * （2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。 抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。 4.这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想作者为什么这么说。 （1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 （2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”） （3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活……） * （4）过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。 5.母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分） 　　（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？ 　　（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？ 　　听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 * 6、读母亲的童谣，体会幽默风趣的童谣音韵美。 7、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 　　母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。 * * 8、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库） 9、为什么说母亲是我的启蒙老师。 学生各抒己见。 10、说写训练 * 11、教师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到：“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念） * 三、整体回顾，拓展延伸6′ 1、体会加点词语包含的意思。 三个句子一个比一个更生动。 第一句强调美妙，说明童年的一切都是那么美好 第二句强调童年，说明童年的夏夜是美妙的。 第三句强调永远，说明童年是人生组美好的一段时光，美好的回忆会咏柳心间。 * 2、学生说句子。 * 四、总结升华，布置作业5′ 1．投影幻灯片：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。教师配乐引读，学生跟读最后一句话（连续读三遍） * * 5、今天老师还带来了一篇孙友田所写的散文《母爱似水》。　　投影幻灯片：散文《母爱似水》。教师配乐朗诵《母爱似水》。 * 2、唱响歌曲：同学们，让我们将她铭记于心，永远地爱她吧，她就是——母亲。 3、完成学习验收 五、板书设计 唱民谣　　　　　　　　　　　　　　　讲故事　　　　　　月光启蒙　　　　　　　　母爱　　　　　　　　　　　　　　　唱童谣　　　　　　　　　　　　　　　猜谜语 * 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用个要把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高