聊故事里面的故事,聊故事背后的故事《牛郎织女》教学实录.PDFVIP

《窦桂梅的阅读课堂》节选 聊故事里面的故事，聊故事背后的故事 《牛郎织女》教学实录 按—— 本课教学主题是对“美满爱情”的追求。思路是“写了什么故事，如何写这个故事的， 为什么写这个故事，什么情况下写这个故事的”。以往，我们习惯于把课文当做种种大道理 的载体，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过“聊”的 方式，即对话。因此，在教学形式上，我们期待着继续以 “聊”的方式，超越 “讲”，教学 中努力做到比“讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲和。这也是根据西苑学区教研重点—— “转变教学方式”所做的一项研究。这种“聊”不仅是“说说”“读读”，而是以儿童为主体， 深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，“聊故事”应该是语 文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的 “举重若轻”， 那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。“聊” 是一种高超的艺术，愿我们能借此与学生的心灵实现对接。 实 录：（第一课时）聊故事里面的故事 一、写了什么 师：还有几个月同学们就要进入中学了，我知 ，六年的语文学习对于每位同学来说，收获 颇丰。比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？ 生：这篇文章写的是什么？ 生：是啊，还有这篇文章讲的是什么内容？ 师：嗯，跟他说的意思一样。 生：表达的感情色彩是什么？ 1 《窦桂梅的阅读课堂》节选 师：哦，那就是“为什么要这样写”？还有吗？ 生：这篇文章是怎么写的。 师：对！当然，我们还可以了解了解，文章是在什么情况下写的。你看，读书的过程，也就 是这么个简单的过程。今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。 （和学生一起读课题《牛郎织女》。） （一）梳理人物关系 师：第一节课，我们先聊聊这个故事本身，研究第一个问题：写了什么。也可以换句话说， 叫“写了一个（ ）的故事”。说到故事，它一定是围绕一连串的人物展开的。牛郎织女这个 故事，写了哪些人物？ 生：主要有牛郎、织女。（板书“牛郎织女”） 师：很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？ 生：还有王母娘娘和那头老牛。（板书“王母、老牛”） 师：不错，故事里，动物也是“人物”。（学生自然地谈到：还有“喜鹊”） 生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板书“哥嫂”） 生：还有牛郎的儿子和女儿。 师：（学生发言的时候，教师将以上 “人物”板书。）既然中心人物是牛郎和织女，就让我们 以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。来，聊吧！ 生：牛郎与老牛的关系特别好。首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没 法说。 师：他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体聊聊彼 此怎么个好，找出相关的段落读读也成。 生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青 草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常 用温和的目光看着他，老牛知恩图报呢。 （引导全班同学读课文一至二自然段。） 师：好，就接着你说的这个词，咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？ 生：老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，给牛郎介绍对象， 而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！（笑声） 2 《窦桂梅的阅读课堂》节选 师：感谢你的发现，找出相关段落读读。（学生读略） 师：老牛首先要成全牛郎的婚姻，还有吗？ 生：还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世 了，证明老牛对牛郎后面的事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。 希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。） 师：俗话说，身体发肤，受