浅析跟新观念开拓进取——小学学科互动创新教学模式.docVIP

　　浅析跟新观念开拓进取——小学学科互动创新教学模式 一、实验背景(略)。 二、实验目标 1．探讨学生自主学习的途径和方法: 2.课堂教学民主、和谐，学生主动、全员、全程参与学习。 3.学生学会合作，勇于探索，敢于质疑，创新潜能得到发挥，实践能力得到培养: 4.不同层次的学生思维都得到发展，学生整体素质、各种能力都得到提高。 三、实验模式 根据实验目标和教育教学有关理论，我们建构了小学语文、数学互动创新教学实验模式的一般结构、流程: 　　模式可以灵活使用，教师根据课堂具体情况而减少或调换流程 四、实验过程 (一)领导重视，狠抓落实 1.成立实验课题领导机构2000年7月25日，我县成立了以教育局长、分管教研工作副局长为组长，教研室主任为常务副组长，教研员和实验点校长为组员的创新教学实验课题领导小组。并制定了创新教学实验方案。 2.领导参与研究2000年9月20日，课题组召开第一次实验领导小组和实验教师的“创新教学实验研讨会”，局室领导参加并主持了会议，在共同学习有关理论和研讨实施方案中，作了“转变观念，勇于探索，立足创新，造福后代”的指示。 3.组织实验教师外出学习。课题组组织实验教师外出参加观摩学习省级、国家级举办的研讨会、优质课竞赛等共103人次;组织参加观摩县级、地市级举办的优质课竞赛共126人次: 4.统一管理，统一要求:为了脚踏实地搞好实验，课题组对实验教师的教学计划、总结、论文等统一管理，人事也相对稳定。并对每一位实验教师统一要求: ①每学期初上交学期实验工作计划; ②每学期末上交学期实验工作总结和实验教学论文一篇以上; ③每年订阅一份以上省级刊物; ④有三本笔记:读书笔记、听课笔记、课后反思笔记，并在每学期末上交检查。 (二)深入校点，把关导方向 为了使实验工作顺利进行，教研员经常深人实验点调研指导，做好把关导向: 1.听课了解，纠正偏差。每学期，教研员到各实验点听课了解两次以上课后与执教教师认真解剖教学过程，分析课中得失共同商讨如何创设情境，才能促使学生积极参与;如何启迪点拨，才能培养学生学会自学;如何引导鼓励.才能激发学生质疑问难;如何设计练习，才能激活学生思维等等通过研讨.使教师很快感悟教学模式，并按既定的实验目标共同探索，向前推进: 2.了解学生，把正航向二教研员每到一个实验点，除了听课之外.还尽可能地了解学生学习情感、学习过程、学习效果等，一旦发现问题，便及时商讨解决。如个别实验班学生思维活跃、课堂表现也不差，但考试成绩却比对照班的学生低。为什么?我们及时与执教教师认真分析、找到了课中练习过少，基础知识不扎实的原因，从而注意加大课堂练习比重，使学生在练习中获知，成绩回升: 3.个别谈话.容纳“异”见。为了找到实验中的不足，我们经常与实验点教师个别交谈，征求他们对实验的看法，请他们提宝贵意见。 (三)交流信息，资源共享 为了使实验工作顺利开展，逐步攻破实验难关。所以.我们每学期都组织全体实验教师分科进行两次话动。 1.教案交流，互相借鉴。我们要求实验教师每人上交一篇一式多份且自认为较好的实验教案，然后分科装订，分发各实验教师，使大家教有借鉴，鉴中发展。 2.以赛代讲，展示成果。为了交流实验效果，在实验后的第三学期.我们举办了实验教师分科赛课活动。20位实验教师参加了赛讲.结果在创设情境和综合提高两个环节上成绩显著，部分教师在质疑解疑、启迪自学方面也有所突破。 3观摩学习，取长补短。在实验的第一年里，我们每学期都组织实验教师语文、数学分科各两次研讨活动:活动的程序是:①听指定的几位教师上研讨课;②上课教师课后反思;③共同研讨课中得失。通过这样的活动，使大家取长补短，感悟发展: 　　(四)共年探索，闯出新路 只年来，为了实现实验目标，我们边学习，边实验，边反思，边研讨，脚踏实地，摸索前进感悟最深的是，实验课成功与否，关键在教师的观念是否更新一要创新教学，首先教师要创新二因此，在实验教学中，我们的做法是: 1.创设有利的学习情境，促进学生积极参与学习二《数学课程标准》明确指出:“设计生动有趣、直观形象的数学教学活动(讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演)，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识二”因此，教师在教学中，想方设法创设各种有趣情境，诱使学生主动参与: 2.给学生自我尝试、自主探究的时间，变教师讲授为学生自我探究、互相交流，使学生成为教学活动的探索者、发现者、成功者。例如一教师教“十几减9”时，让学生在模拟的“超市”中购物，从购物的过程中悟出十几减9的算理。在进人新课时，该老师先出示(货架上)17个小皮球(其中盒子里装满10个，盒子外有7个)，然后说题“小华在超市买9个小皮球，货架上摆有17个小皮球:假如你是小华，该怎