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当前初高中物理教学衔接的困难及应对策略探讨 　　摘要：针对当前初高中物理衔接存在的困难，从教学实际出发，提出了在数学知识、思维方式、学习方式三个方面的应对策略. 　　关键词：初高中物理；衔接；策略 　　从初中物理到高中物理，不仅是知识的跨越，更是思维方式的跨越，学习方式的跨越及应用数学知识解决物理问题能力的跨越.在高一的教学中，不少教师发现一部分中考物理成绩较好的学生，在高一的学习中却表现得不尽人意，甚至逐步失去了学习物理的兴趣，成绩越来越差，究其原因，很大程度上是教师没有做好初高中物理教学的顺利衔接，导致学生没有轻松跨过初高中物理学习的“台阶”. 　　1初中物理与高中物理的区别 　　高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”.这个“台阶”存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上.初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的物理现象，而且常常与日常生活现象有着密切的联系.学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维.高中物理学习的内容在深度和广度上比初中都有了很大的提升，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密.分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题.在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、 类比推理和演绎推理等方法，特别要具有科学想象能力. 　　总结起来现行高中物理，与初中物理相比，主要有以下几个显著特点，如表1所示. 　　2初高中物理衔接困难的现状分析 　　在笔者的教学中发现，导致学生不能很好完成初高中物理学习的衔接，主要有三个方面的原因. 　　21高一新生在数学方面的知识储备先天不足 　　比如，在讲到位移――时间图象和速度――时间图象时，要理解图象斜率的物理意义，则必然涉及斜率的概念及求法，但在初中的数学中并没有斜率的相关知识.再比如，讲到瞬时速度的公式v=ΔxΔt（Δt→0）时要提到数学上极限的方法，但初中数学也没有这方面的知识储备.另外，初中物理在解?}中主要涉及的是数字的简单运算，而学习高中物理更多的涉及到字母的运算和推导，高一新生在这方面的能力也是先天不足.由此可见，学生在初中储备的数学知识与能力不足，是学科知识体系安排的宏观问题，不仅仅是学生个体的能力问题. 　　22高一新生的思维方式不适应高中物理的学习 　　初中物理学习相对简单，这些学生在学习物理知识时，常把注意力停留在对显性知识的简单获得上，忽视了对物理本质的理解.在解决物理问题时，习惯于套用公式，忽视了对过程的分析和物理思维的运用， 因此许多学生初中毕业时并没有真正具备应有的物理学习能力和方法[1].与此相反，许多高中物理过程的变化是由于多方面因素形成的，需要学生抽象地假设一些物理图景或状态，然后才能正确地进行分析，得出结论.由于高一学生的阅读理解、抽象概括、归纳演绎、推理判断、比较鉴别、分析综合、空间想象和灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，客观上增加了学生的学习难度[2].例如初中物理中的研究对象是物体，而高中一开始就把初中讲的“物体”抽象为一个新的物理模型――“质点”.这对学生的思维跨越和建模能力要求是很高的，如果教师没有很好地给学生一个过渡的“台阶”，必然会导致学生对知识的理解产生困难. 　　23高一新生的学习方法不能适应高中物理的学习 　　由于初中物理知识容量不大，多是定性的了解，定量的公式运算和变式较少，不少初中教师往往采用知识的灌输，学生死记硬背，然后采取对知识点“狂轰滥炸”式的题海战术训练，最后通过复习阶段的重复性练习就能取得比较好的成绩.但到了高中，知识容量突然增大，教学时间相对有限，大部分知识内容需要学生多分析、多思考才能真正掌握，习题的类型更是复杂多变，光靠死记硬背已经解决不了问题，学生必然会感觉不适应. 　　3应对初高中物理衔接困难的策略探讨 　　针对以上初高中物理衔接中存在的困难，笔者结合实际教学中的一些做法，谈一谈解决初高中物理衔接困难的应对策略. 　　31物理教师要适时客串一下数学教师，补足学生对数学知识的先天不足 　　解决学生数学知识储备不足的问题，既不能幻想初高中数学知识体系的改变来完全服务高中的物理教学，也不能完全等待高中的数学进度来补齐知识的欠缺，只能是高中物理教师在教学中涉及到相关的数学知识时，提前讲解明白，便于学生对物理问题的理解和掌握.比如，在讲到位移――时间图象斜率的物理意义时，要先给学生说一说斜率是什么.当然，对于数学知识的讲解，要尽量降低台阶，让学生理解就行，以免增加学生的学习负担.学生对于斜率这个概