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技工学校生活化德育教育探究 　　生活化德育是学校进行德育教育实践需要经过的境地，是促进技校学生全面发展的必由路径，是教育学生健全人格的过程，德育教育离开了生活将变成纸上谈兵。 　　大多数技校学生在毕业之后直接就业，缺乏系统的社会实践锻炼。由于他们年龄小，心理尚不够成熟，因此对于自己选择的职业的认识往往较模糊，这导致他们的素质和社会需求存在差异，而德育教育就是消除这种差异的桥梁。因此实施生活化德育教育就成为技校的重要课题。 　　一、技工学校生活化德育教育的重要性 　　由于自身的特点，技工学校比较重视结合理论与实践，但德育类基础课程的教育教学过程依旧存在就理论谈理论、忽视与实际生活的对接等问题，严重影响学生的全面发展。技校的教师应坚持探索生活化德育教育方法及途径，使学生获得开放的受教育的环境，从而最大限度地发挥学生的主动性，使学生由被动作为转化成主动作为，释放个体潜能，用生活化的德育教育让学生全面健康发展。 　　二、技工学校生活化德育教育的具体路径 　　1.促进德育课教学方法生活化 　　技校生活化德育教育要求教师创新德育课教学方法，在德育课教学中尽可能避免德育教育的生硬说教和纯学科化，采取淡化教育痕迹的无意识教育、生活化教育。教师要发挥学生在德育课中的主体地位，用学生喜欢的生活化方法鼓励学生积极参与，使学生提高道德水平。当德育课的话题涉及助人为乐时，很多学生觉得助人为乐是惹祸上身，教师就可组织学生以“究竟该不该扶摔倒的老人”为主题开展辩论活动，让正反两方各抒己见。学生依托生活中常见的现象进行理性的思考，在辩论中阐述自己的观点，逐渐达成共识：要扶摔倒的老人。这样就把枯燥的道德说教变成生活化的德育教育，提高德育教育的有效性。 　　2.引导技校学生日常人际交往 　　社会的快速发展和进步使人们的生活方式、消费行为发生巨大改变。教师要注意引导技校学生日常的人际交往，促使学生养成健康的生活习惯。如一些技校学生很可能遭遇人际关系不协调的窘境，他们渴望教师的关心、同伴的友情和父母的关爱；一些技校学生缺乏义务感、责任感，只想着享受，玩乐等。面对这些问题，教师要利用生活化德育教育引导技校学生学习基础的人际交往知识，培养他们的人际沟通能力，使他们慢慢学会处理人际关系，增强社会适应能力。同时，教师要引导技校学生自觉养成良好的生活习惯，合理消费，热爱劳动，为构建和谐的人际交往环境创造条件。 　　3.坚持德育关系的技巧 　　技校学生如果只是被动地依据教师的要求去接受问题，往往会产生倦怠甚至是逆反的心理。为改变学生的这一不良心理状态，教师可利用技校学生爱上网的特征，隐藏自己的身份，用同龄人的口吻和学生网聊，了解学生真实的思想动态，隐蔽德育教育意图，让学生产生心理认同和情感共鸣，然后因势利导转化学生思想，潜移默化地实现德育教育的目的。这种生活化的德育教育体现德育教育的技巧性与师生互动性，使德育教育的过程更轻松、效果更显著。 　　4.重视开展德育实践教育活动 　　生活化德育教育是实践性的工作，要求技校依托校园文化活动，促使学生在日常的生活与学习中接受先进文化的感染和熏陶，促进学生健康成长，形成优良道德品质。如教师要让技校学生直接参与实践活动，在德育实践中直接体验。教师可组织模拟面试、模拟招聘等德育实践教育活动，或开展技能节、礼仪表演等形式多样的主题活动，充实技校学生的精神世界，激发其积极向上的生活态度，让他们看到自身的价值。 　　三、小?Y 　　德育教育是技校在发展中面临的重要问题之一，而德育教育是现代教育获得可持续发展的根本。技校实施生活化德育教育是一项系统性的工程，只有在日常的教育教学和学生的生活中渗透德育教育，实现德育教育的生活化，才能夯实技校的管理与发展基石，为学生的全面发展提供保障。 　　（作者单位：阳泉高级技工学校） 3