教师职业发展及学生学业负担-建议.docVIP

教师职业发展建议 发送至：周 洪 唐明友 政府及教育部门要为教师职业发展提供相应保障 1.减轻工作负担，保护教师的身心健康 中小学教师的工作负担过重是多方面因素造成的，要采取综合治理的措施。第一，建议有关部门制定教师劳动保护方面的政策和法规，限定教师工作量的最高标准(如周课时或学期课时量)将教师的工作量控制在一个较为合理的范围之内。第二，教育部门要严格核定合理的师生比，控制班级人数。应充分考虑农村贫困地区有部分路途较远的学生中午滞留学校及在学校寄宿的实际情况，适当增加教师编制和配备生活指导教师，减轻教师的工作强度，保护其身心健康 2.教育管理部门要为教师减压 教育管理部门，因此在策划活动、课改推行或各项教育规章制度制订时要慎重对待，思虑周全，尽量考虑到因此而引起的矛盾。要多下学校，了解学校学生与教师的实际情况，要多征求第一线教师的意见，要多考虑它们的适应性与实际需要。其次，教育部门的领导要对教师的工作多做指导，多给教师一些实际的鼓励和待遇，少一些不切实际的允诺。其三，教育部门杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投注到实实在在教育教学中。最后，教育管理部门的各个下属部门之间也要协调好各项工作，否则“千条线，万条线，到了学校成一线”，受到直接冲击的就是广大教师，徒增他们的工作压力。 3.认真落实教师培训内容的实效性和针对性 本县教师参与培训的积极性比较高，但是培训对其的专业发展帮助有限，为了有效的解决这类问题，政府根据中央的要求，特别是本县的进修学校应切实把以一下几个方面的工作落到实处：搞好以教研带培训，以培训促科研，提高培训的多样性，全心全意为中小学提供优质服务，卓有成效地发挥教师进修学校的职能作用，为农村教师的专业化成长搭建成长的平台确保按需施训；改良培训内容；转变培训方式，提升教师参训实效；强化培训自主性，激发教师参训动力；营造网络学习环境，推动教师终身学习，促进教师同行交流；培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，实现教师培训常态化。加强培训者队伍建设，增强为教师提供优质培训的能力调整，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍。建设培训公共服务平台，为教规范培训管理，为教师获得高质量培训提供有力保障。 4.对农村薄弱学校的教师专业发展政策应予以适当倾斜 深化政策扶持是城乡教育均衡发展的保障。各级政府要把推进城乡教育均衡发展作为新时期义务教育工作的重点，建立城乡一体化义务教育发展体制，在财政拨款、学校建设、教师配置、教育技术装备等方面向农村学校倾斜，切实缩小城乡之间办学差距。同时，各级政府应全面落实义务教育经费保障机制，建立政府、银行、社会三位一体教育扶贫机制，保障农村学校的正常运转和可持续发展。 （二）学校积极营造良好的教师专业发展环境 1.完善以校为本的培训制度，推动教师专业成长 当前师徒结对、青蓝工程等名目不同的校本培训很多，但真正落到实处的不多，专业性也不强。因此，强化这样的校本培训是十分必要的，教师专业化团队发展的文化建设，不能仅仅依靠个别教师的发展，需要借助团队行为的塑造和共同愿景的建构才能最充分地发挥作用。 2.建立课堂质量跟踪检测制度 建立课堂质量跟踪检测制度，及时发现成长中的问题，保障专业发展质量。在新的教育形式下，我们十分清楚应该建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解在原有水平上的发展。而建立促进教师全面发展的课堂质量跟踪检测制度，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师学生和家长共同参与的质量跟踪检测制度也是十分必要的。这种课堂质量跟踪检测的制度，可以使教师多渠道地获得信息，不断提高教学水平，改进教学质量，促成教师自身专业的发展。 3.规范校本课程开发的制度，增进教师专业知识与技能 规范校本课程开发的制度，增进教师专业知识与技能，完善教师的专业情意与专业价价观，提升教师的专业发展意识与专业自主权。校本课程开发指的是学校根据本校的教育教学，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。在校本课程开发活动中，教师通过不断的学习、探索，丰富其专业知识，包括普通文化知识、学科专业知识和教育专业知识，通过课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等活动，在教育实践中发现问题、把问题概括、提炼、升华为有价值的课题、设计方案、制定有效策略、整理和评价研究结果；通过自我反思、同伴交流、理论阅读、专家指导等方式提高教育研究能力。 4.公平、合理的考评制度激励专业成长 对教师工作的考查、考核、评价、评定是促教师成长必不可少环节。学校应制定了教师专业成长的考评制度，