人教版一年级上册数学第六单元连减 教学设计.docVIP

课题：连减 【学习目标】 知识与技能： 1、知道连减的含义和计算顺序，掌握连减的计算方法， 初步形成一定的计算能力。 2、初步培养在具体的情境中获取信息、提出问题并解决问题的能力。 过程与方法： 经历探索连减计算方法的过程，并能用自己喜欢的方法进行正确的计算。 情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增进学习数学的自信心。 【重点、难点】 教学重点：理解连减算式的意义；掌握计算方法正确计算连减式题创设一个非常有趣的问题情境，10元钱，你想买什么？在小组内互相说一说。（结合学生的回答，教师要有针对性的提醒学生，“估计你的钱够用吗？”） 集体汇报： （1）买一种食品，你能算出还剩多少钱吗？学生口头列式。 （2）我们还可以买两种食品，怎样列式？你能算出还剩多少钱吗？ 学生思考回答，在学生说出用减法计算后，教师要及时地进行追问：为什么用减法计算？使学生明确：如用10元钱买一瓶可乐，就要从10元里减去买可乐的3元钱，算出还剩7元，如果还想买一盒薯片，就要从剩下的7元里减去买薯片的5元，最后还剩2元。 思考：如果用一个算式表示出用10元钱买一瓶可乐和一盒薯片后还剩多少钱，怎样列出算式？ 教师根据学生的回答板书出连减算式： 10-3-5= 教师进行追问：谁发现这道算式与以前学过的减法算式有什么不同了吗？你能给它取个名字吗？（教师结合学生的回答点明课题并进行板书：连减） [设计意图：数学来源于生活又服务于生活，新知的学习如果建立在生活实践的基础上，就会极大地提高学生学习的兴趣，进一步体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。同时提出问题是思维活动的出发点，而解决问题是学数学的归宿。我们尊重学生的生活体验和知识积累的同时，并将它作为学习新知识的现实背景，努力培养学生创造性的想象能力。] 2、合作探究，理解算法。 怎样计算10-3-5=？ 学生先独立思考，然后互相交流，集体订正。 结合学生的回答，板书完整： 小结：在计算时，要按照从左到右的顺序，先用3得7．再用7减去5得3． 3、深化算理： （1）请每个同学根据在聪明屋买的食品，列出算式，算一算10元钱够用吗？如果够，还剩多少元？然后在小组里说一说，你是怎样算出得数的。教师巡视时，根据各组交流情况及时指导。 （2）除了买东西，谁能举出一个在生活中用到连减的例子？学生举例。 [设计意图：数学来源于生活，生活中处处有数学，生活中处处用数学。进一步培养学生热爱数学的情感。] （3）草地上有一群小鸡在做游戏，后来发生什么事了呢？课件演示： 问：谁能根据数学信息提出数学问题？（有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。还剩多少只？） 学生先独立解答，然后进行小组交流。学生集体汇报，进一步明确：第一次走的两只小鸡，是从多少只里减去的？（是从总数8只里减去的）后来又走的2只，用什么来再减2呢？（用8-2剩下的数6再减去2。）教师根据学生的回答板书8-2-2的计算过程。并请全班同学齐说一遍计算过程。 （4）小结：连减就是从一个数里去掉一部分，再去掉一部分求还剩多少．计算连减式题时，应该怎样计算呢？也就是从左往右按顺序计算．先用被减数减去第一个减数，再用减得的数减去第二个减数． [设计意图：利用动态的课件演示，把抽象的数学知识，转化为形象生动的故事，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。体会每一个知识点都不是孤立地存在，他们都有着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用，学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。同时借助数学情境，使学生在参与学习的过程中即体验到了运用数学知识解决实际生活中的问题的乐趣，又进一步加深了对连减的计算方法的理解，学会了如何处理画面中呈现出来的大量的信息，而且也能较好地培养学生的创新意识。] 三、方法应用 1、基本练习：比一比谁写的算式最漂亮。 2、提高练习： □－□－□=□ □－□－□=□ 3、拓展练习：摆学具：同桌合作，一人用学具摆连减过程，另一人写出算式。然后互换。每人摆两次。 [设计意图：通过分层次练习，有利于学生对这部分知识的掌握。] 四、梳理知识，总结升华 谈话：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？ [设计意图：让学生自己进行归纳总结并对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，掌握连减的方法，为后面的学习打好基础。] 五、课堂检测 A卷： 1、看谁算的又对又快： 8-5-3= 10-6-2=