走向“大一统”的秦汉政治[人民版][课件9]594.pptVIP

在情境叙事中推进历史的认知发展 ——束鹏芳课堂教学序列之一 在史料的叙述里知道历史事实，理解历史概念 在探得历史事实的基础上表达我们对历史的价值判断 于材料的解读中确证我们的认知水平到达何处 束鹏芳：江苏省特级教师、江苏省教授级高级教师 江苏省大港中学shupf@ 2010—7—14 四川成都 请仔细看这幅国画，并按照自己的理解给它取一个名字。 学习行为1：两则材料想告诉我们哪些史实？ 材料一：十七年（前230年）内史腾攻韩，得韩王，尽纳其地。十八年王翦攻赵……二十年燕太子丹使荆轲刺秦王……遂发兵攻燕. 二十六年（前221年）秦使将军王贲攻齐…… ——《史记·秦始皇本纪》 材料二 “六王毕，四海一” 过程 a.攻灭六国（前221年） b.北击匈奴 c.统一岭南 d.控制西南夷 （其余知识皆搁置） 统一的意义：加强···;扩大···;推动··· 中央官制：皇帝制度下的三公九卿制 判断我们已经知道的知识 1.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是：A．周天子分封诸侯?????B．秦始皇统一六国 C．汉武帝开拓疆土??D．忽必烈一定乾元。 2.右图所