2011年高中历史学业水平考试简析及复习建议.pdf.pdfVIP

暾 教学学·科涸 2011年高中历史学业水平考试简析及复习建议 文／上海市北虹高级中学 朱 真 2009年底，上海市教委发布了 《上海市普通高中 历史特征的核心知识。如非选择题第3题考查中国 学业水平考试实施细则 (试行 )方案》，每个高中生 古代史六个时期不同的时代特征；第4题中，提供时 在三年内需完成 1O门学科的学业水平考试，以取得 间、地点、人物、事件 中的三项作为试题背景，要求考 高中毕业资格。与此同时，这个考试成绩又将作为 自 生填出另外一项即可。笔者认为，学业水平考试的整 主招生的高职高专学校直接录取的依据。高中历史 体难度并不高，基础性的题 目占据了绝大多数。 学业水平考试相关政策的出台，对今后高中历史教学 3．关于试题的跨度 和考查测量都具有指向性的作用。如何将历史学科 近年来，大跨度的考题一直是高考历史中的热门 的教、学、考三者有机结合，特别是在以学业考试为 目 题型，如2007年的 “1860年代的诞生”题，2011年的 标的阶段，提高历史教学的有效性，是每一名历史教 “工业年代”题等。在历史学业水平考试中，也出现 师面临的新课题。 了大跨度的题 目，如非选择题的第6题，围绕启蒙思 想，考查在英法美三国中的具体表现；第 7题则围绕 一 、 剖析命题精神，明确考查方向 工业革命，将中国和英国进行对比等。 笔者认为，在今后的考试中，大跨度的题型依旧 2011年6月，第一次上海市历史学业水平考试 “试 会是考试的热点，特别是在非选择题中，将不可避免 水”，在 1O月份的学业考试评价会上，上海市教委和上 地出现。 海市教育考试院充分肯定了这份试卷的质量，并称将 在今后继续延续这份试卷的整体风格。因此，每一位 二、把握客观学情，提高复习效率 历史教师都应仔细研究这份试卷，提高教学的有效性。 1．关于试题的广度 1．夯实基础，突出重点 整张试卷的分值分布上，世界古代史占7分，中 在去年的考试中，出现了将历史陈述进行史实性 国古代史 占33分，世界近现代史 占32分，中国近现 陈述和观点性陈述分类的题 目。因此，教师不仅要落 代史占26分，史学方法占12分，其他 1O分分布在内 实教学目标和考试要点，更要考虑如何细化相对模糊 容交叉的大跨度题 目。 的基本 目标，将它们真正分解到位，这也是衡量一个 从题量和分值分布来看，横跨了整个高中两年历 教师教学功底的重要标准。 史课程中世界古代史、中国古代史、世界近现代史、中 从对试题广度和深度的分析来看，可以说，学业 国近现代史以及基本的史学方法论的内容。这样的 水平考试更强调的是广度，而非深度，这也和考试性 分配比例，将在今后一段时间内保持下去。 质——非选拔性考试相符合的。笔者认为，针对学业 2．关于试题的深度 考试这一特点，在教学中落实考点的同时，也并非一 对 比学业水平考试手册与历史学科教学基本要 定要面面俱到，注重的更应该是某一时期或某一地区 求，我们不难发现考试手册中的学习水平要求整体要 历史发展过程中最具代表性的内容，也就是教材中的 低于教学要求。如 “楔形文字”的学习水平，前者要 核心知识。 求只需要A，后者却达到了B。以C级