大学功能研究及其反思.pdfVIP

第26卷第5期 湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) No．5Vo1．26 JournalofHubeiUniversityforNationalities (2008年第5期) (PhilosophyandSocialSciences) No．52008 大学功能研究及其反思 谭志松 (三峡大学，湖北 宜昌443002) 摘要：大学功能不是一成不变，而是与时俱进、不断拓展的，大学的社会功能与社会的需求和对大学的期望直接 相关。研究大学的功能首先要从大学发展的社会实践出发，必须注意社会进步与大学 “内部逻辑”发展的统一；其 二，注意研究大学功能的结构，即要注重研究大学各功能之问的关系和联系，包括层次和类型，以及对不同大学中各 种功能的大小顺序和限度；其三，要重视功能的形态与表述的统一，以及其命名的科学性。 关键词：大学功能；第四功能；反思 ‘ ． 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1004—941(2008)05—0078—05 “功能”一词在 《现代汉语词典》…中解释为： 能一词作为研究的主题词。 “事物或方法所发挥的有利的作用；效能。”由此解 一 、 大学功能的历史发展 释，我们可以看出，“功能”一词特别表示了事物或 大学功能的发展分三阶段。第一阶段是大学的 方法对外界、对他物所发挥的有利作用，具有一定的 “单一”功能——教学功能(或人才培养功能)阶段， 价值评判上的肯定。从这个意义上讲，“功能”一词 即古典大学阶段；第二阶段是 “二功能”阶段，即教 不是一个 “中性词”，而是一个表 “正向”作用的词 学和科研统一为大学的两项功能，这个阶段的大学 汇，相当于赵文华所指的 “正功能”J。这里有必要 称为近代大学，其标志是 1810年德国的柏林大学的 对 “功能”与 “职能”两词的异同问题作一些交代。 成立及其在世界范围的影响；第三阶段是 “三功能” “职能”一词在 《现代汉语词典》中解释为 “人、事物、 阶段，即 “教学 (人才培养)、科研、服务 (社会服 机构应有的作用，功能”，是一种带有 “职责”性质 务)”成为大学的三项基本功能，这一阶段的大学称 的、含有一种须 “尽职”的职业或职务责任，是一个 为现代大学，这以威斯康星大学的威斯康星思想形 “中性词”，强调的是 “应有的作用”。章仁彪先生用 成及其对世界的影响为标志，时间在 1904年以后， 教育哲学的观点称 “功‘能’重在强调对外产生的效 以查理斯 ·R ·范海斯(CharlesR．Vanhise)任威斯 用，是一种 实‘然’的效能，职‘能’重在表示组织内 康星大学校长时提出的大学功能的思想为起点。大 在的规定和要求，是一种 应‘然’的职责。”产生正面 学的三项功能的发展是随社会文化变迁而逐步发展 效果的 “职能”就成了“功能”。因此，“功能”与 “职 的，而且随着功能的发展，大学从游离于社会之外到 能”内涵联系紧密，而又有转化性。而在英文中， 走进社会的边缘，进而走进社会的中心。 “功能”和 “职能”都是用 “function”表示。因此，杜 从功能的发展过程史考察，至少有以下几点是 作润教授主张，只要加以“约定，职‘能’和 功‘能’具 值得我们特别关注的：一是大学的功能不是不变的， 有相似的意义与内容，而不计较它们在汉语语义学 而是发展的、与时俱进的；--是大学功能的发展是与 和 日常社会生活中的哪些微妙的差异”J。而我们 社会文化变迁紧密相连的，是大学生存发展的内在 研究大学功能或大学职能的目的都是期望促进大学 需要与社会