大学英语任务型阅读教学的实证研究.pdfVIP

2008钲 赣 南 师 范 学 院学 报 No．5 第五期 JournalofGannanNormalUniversity Oet．2008 · 教学改革研究 · 大学英语任务型阅读教学的实证研究采 陈细竹 (赣南师范学院 外国语学院，江西 赣州 341000) 摘 要：任务型语言教学是 目前国际上外语教学界广泛采用的一种教学途径。本文在阐述任务教学法的理论 和原则的基础上，将任务教学法结合到大学英语阅读课程的教学中，探讨这一教学模式在阅读课程教学实践中的 有效性。实验结果表明，大学英语任务型阅读教学能够促进学生阅读技能的提高，激发学生的学习兴趣，提高学生 的课堂参与度，从而提高学生的阅读能力。 关键词：任务教学法；大学英语阅读课程；任务设计；阅读技能 中图分类号：I-I319．1 文献标识码：A 文章编号：1004—8332(2008)05—0132—05 阅读教学是我国英语教学的一个重要组成部 处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与 分，如何提高学生英语阅读能力已成为我国广大的 者的交际过程也是一种互动的过程；为完成任务，学 研究者和英语教师共同关心的问题。然而，受传统 习者以“意义”为中心，努力调动各种语言和非语言 教学思想及模式的影响，大学英语教学基本上还是 的资源进行 “意义”共建，以达到解决某种交际问题 以讲授语言为中心的传统课堂教学模式：教师主宰 的目的。因此，任务型教学是以学生为主体和中心， 课堂，学生只是被动地接受知识，教师与学生缺乏交 以任务为依托，以培养和提高学生用英语进行交际 流，学生与文本缺乏互动，语言学习缺乏真实性、目 的能力为 目标，充分调动学生的积极性，挖掘学生的 的性。这种方式严重挫伤了学生的积极性，阻碍了 潜力，培养学生的创造力的一种教学途径。 他们阅读能力的提高，教学效果并不能令人满意。 任务型教学的理论基础是心理语言学，语言理 以任务为中心的语言教学思路是近 2O年来交 论和学习理论。苏联心理学家Vygotsky 关于语言 际教学思想的一种新的发展形态。任务教学以培养 和学习的研究奠定了任务教学法的心理语言学基 学生的综合语言能力为 目标，给学生提供实践的机 础。他强调学习的社会性以及教师和同伴对促进个 会，通过设计的任务活动使他们能参与到真实的以 人学习所起的重要作用，认为文化和知识的获得首 意义而不是以形式为 目的的语言实际操练之中，强 先是人们相互作用的结果(interpersonally)，然后变 化语言实际运用的过程，最终达到掌握语言的目的。 成 自己的知识 (intrapersonally)，高级思维起源于人 任务型语言教学是 目前国际上外语教学界广泛采用 们之间实际的相互作用，学生知识的发展经历两个 的一种新的教学途径，但在我国还处于理论探讨和 过程：首先是社会层面，然后是个人层面；首先是人 实践探索阶段。 们之间的相互作用，然后是个人的作用。 本文在阐述任务教学法的理论和原则的基础 Ellis 认为，任务型语言教学的理论基础是 “输 上，将任务教学法结合到大学英语阅读课程的教学 入和互动假设”(inputandinteractionisthypothesis)。 中，探讨这一教学模式在阅读课程教学实践中的有 学生所需的并不是简单的语言形式，而是可理解的 效性，以期提高阅读教学效率和学生的阅读能力。 输人或适当的输出机会。因此，外语课堂活动应包 一 、 任务