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2008年第1期 阜阳师范学院学报(社会科学版) 总第121期 No．1，2008 Journal of Fuyang Teachers College(Social Science) Sum No．121 对高校公共艺术教育的若干思考 孙延利 (安徽农业大学艺术教研部，合肥 230036) 摘要：全面推进素质教育，提高学生综合素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展 的社会主义事业建设者和接班人，是深化高等教育的重要举措，也是各高校的育人目标。而高校公共艺术教育应以 其特有的形象性和感染性，成为推进大学生素质教育的重要途径。本文结合作者近年来的教学思考，试图从高校公 共艺术教育的教学定位、教学观念、教学内容、教学方法、教学评估等方面探寻积极可行、科学有效的方法，以实现在 宽松愉悦的环境中培养学生的能力，推进高校素质教育的全面实施。 关键词：公共艺术教育、创造性、教学方法、教学评估 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1oo4—4310(2008)01～O162一O2 当今社会已经进入了高速发展期，各国在提升自身综合 在学习中挖掘自己的兴趣点。将艺术当成是一种“人类有目 国力的同时，更加注重对文化、艺术、审美的教育和传播。在 的的活动”，能使我们能够跨越时空，无论是久远历史的故 当代中国，国民素质的培养和提升被列入非常紧迫的任务和 主，还是隔山跨海的异族，我们都能追随其艺术，而与之神 工程。公共艺术教育作为一种文化传播手段，应责无旁贷地 往。 承担起普及艺术教育，提高国民素质的时代重任。 将艺术还原给生活。学校即社会，教育即生活。这是美国 近些年来，特别是《全国学校艺术教育发展规划(20o1— 教育家杜威的著名实证主义理论。公共艺术教育亦是一种教 2010年)》颁布以来，我国高校公共艺术教育得到了较大的 育，同样不能脱离现实空谈教育，更不能脱离社会生活。而我 发展，各类学校艺术教育在教学活动、师资队伍、设备器材、 们的艺术教育，却在一定程度上背离了这一目标。公共艺术 课外活动、科学研究等方面都取得了一定的成绩，公共艺术 教育把艺术当作单独是一种教育，公共艺术课成为了学生为 课作为大学生的必修课，已成为实施素质教育的基本途径。 了完成学分的必修课，已与公共艺术教育最初的宗旨相背 但不可否认的是，高校公共艺术教育仍是高等教育的薄弱环 离。因此，我们的公共艺术教育要放下尊贵的身份，不能贪大 节，艺术教育目前在课程设置、教学方式和师资培养等方面 求全，不要以没听过贝多芬就是没文化，没见过毕加索就是 上存在的一些突出问题，使得高校公共艺术教育的设置与预 色盲为基准，踏踏实实，从点点滴滴做起，从与人身边密切相 期的目标有所背离。据此，笔者结合近几年来的教学实践，谈 关的生活做起。就像现在很多睿智的艺术家所提倡的，要把 谈对公共艺术课教育的几点认识。 观察和了解自己周围的生活当作艺术，把美的鉴别和欣赏能 一 、 教学定位上：把艺术教育生活化、社会化 力作为艺术。唯有如此，公共艺术才能真正成为与最大多数 艺术活动有沟通的功能，社会化的功能。人是一种社会 的人生活息息相关的感性生活，并融为一体使之成为人们生 化的动物，所以人需要接受社会化的教育、社会的熏陶、社会 活中不可分割的一部分。 文明的教育，实现文明化、社会化，并在这个过程中调整个人 二、教学观念上：引导、激发学生创新意识 和社会的关系。我们的艺术教育不能只是重教育而忽略学生 培养创新精神是素质教育的重要内容和目标，同时也是 的艺术生活。 艺术教