多角度整合地理知识全方位活化复习思路.pdfVIP

复 习指 南 多角度整合地理知识全方位活化复日思路 ●文 或／重庆市巴蜀中学(400010) 一 、依托教材和教参。实现知识的立体化整合 1．以教材和笔记为蓝本 ，建构知识 网络雏形 犟雪：蛮：：固体：：一生桑 在高三的复习中，指导学生整合知识可 以先引导学 ：补 给： 冰川水 生 以教材和笔记为蓝本 ，通过整理知识系统 ，分析知识 ： 河流水 联系，总结知识规律，概括知识结构 ，比较知识异同，归 陆 海 · 纳知识特征等方法，梳理基本知识 ，强化知识系统，形成 补给关系 ： 湖泊水 地 水循环 洋 -(高水位一 ： 地理主干知识网络雏形。笔者采用的方法是 “系统整合 -低水位 ) ： (海陆间循环) 岖 茵 水 水 三步曲”，即阅读教材 、记忆笔记一整理知识提纲一练习 - 特 征 ： 反馈 。首先 ，让学生在规定时间内阅读知识 内在逻辑联 ·(结合区 ： 地下水 豸瓣霹 系较紧密的相关教材(文字和插 图)，然后记忆该部分的 冀 _)一： 水资源 课堂笔记。如高中地理上册 (必修)第三单元4、5节，讲 述的是水资源 、海洋水和陆地水的知识 ，构成了 “水体” 差： 囡囱由囱卤圜 这个知识块 ，笔者让学生在 2～3天看完该部分内容并记 忆课堂笔记 ；第二 ，要求学生根据记忆按知识的内在联 系总结该部分知识体系并细化。如让学生看完高中地理 上册 (必修)第三单元4、5节后 ，要求学生根据记忆整理 省略)(如图1)；第三 ，再找适量相关练习题进行检验。 学生的感性经验和个陛差异；②主体泛化。有的教师教学设计片 科学技术 面追求学生的主体 ，形式重于内容；③主体神话。认为学生什么 水源I屣＼ 目标都能达成，什么学习都有能力展开，对于文本的任何解读都 l 蓄f攀釜 可以接受。所以，教学设计中应增加学生的差异性教学设计、教学 动力 J系 素 I交通运输便利 内容的分层次教学设计等相关内容。 l荔／ 会fI————环外境境 二、微格设计 工资水平 I力 霎I文化环境 当教学设计有了“精神”、“筋骨”、“轮廓”以后 ，还需要 “有 血有肉”，才能够丰满，具有风韵，这就需要微格设计 ，从每一个 教师的教学技能之一。然而，现在很多板书呈现的是工整的字 部分谋划 、每一个细节琢磨 、每一种可能思量，从而把教学设计 迹、呆板的布局和条 目式的结构 ，对学生的吸引力不够。其实， 做细、做实、做活、做亮。 教师可以形象化地设计板书，或把知识的整理权和板书的设计 内容设计 需要联系生活吗? 权交给学生，如在罗列知识点的同时，能够以更加规范、美感的 案【例 3]“水资源太阳辐射对地球的