多媒体在大学体育专业理论课中的应用.pdfVIP

第 8卷第 4期 潍坊学院学报 VoII8No．4 2008年 7月 JournalofW eifangUniversity Ju1．2008 多媒体在大学体育专业理论课中的应用 张玉祥 (潍坊学院，山东 潍坊 261061) 摘 要：对大学体育专业理论课进行分类分析研究，针对分类分析研究后的六类课程提 出运用多媒体技术进行教学的 方法 ，使理论课教学更优化 。 关键词 ：多媒体 ；体 育专业 ；体育理论课 中图分类号：G806．01 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671--4288(2008)04--0149--02 21世纪是信息化社会。信息技术的高度发展成为信息 技术动作从而达到互动的效果 。 化社会的主要标志。网络技术、多媒体技术和信息高速公路 1．6 多媒体教学具有知识性 的空前繁荣 ，使信息量越来越大，信息传递越来越快，人们获 多媒体将知识以信息的形式进行复合，以独特的方式表 取和处理信息的方式和能力不断提高，这一切对教育改革提 现出来。在多媒体教学中体现出的知识性不同于以往的教 出了新的挑战。时代的发展预示着教育的走 向——开放教 学手段 ，更加生动、更加具体、更加直观 ，免去 了学生对书本 育、创新教育、素质教育，要求教育的信息化。多媒体技术的 文字的抽象理解 。 发展体现了现代教育的需要，多媒体教学在体育教学中的应 2 体育理论课教学现状 用对激发学生体育学习动机和兴趣 ，加深学生对动作概念和 目前 ，高校体育理论课的教学内容较多，一般的课堂教 体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意 学多采用 以讲授为主的教学方法 ，这种教学方法是以教师为 义和作用。多媒体 的手段有很多，它包括 电声类媒体、光学 中心的立场上拟定的，它的基本过程是教师输 出以文字和语 类媒体、电视类媒体 以及计算机类媒体。 言符号为主的大量教学信息，教师在讲台上结合板书不停地 l 多媒体教学方式的特点 讲，学生在台下忙碌地记，使学生来不及想象与思考，只能是 i．1 多媒体教学具有示范性 机械的、被动的学，这种 “填鸭”式授课形式使学生缺乏参与 体育的知识传授中的动作技术，教师可以通过文字、语 意识 ，往往会产生教师只能从形式上完成教学任务 ，而给学 言等形式进行传授，但大多是静态的形式 ，且多以刺激学生 生留下的仅仅是一些肤浅的印象或干 巴巴的知识 ，不久就会 的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感 遗忘，由于学生没有真正学会 、学懂知识 ，于是对学习容易产 官接受刺激，使学生较易接受教学内容。教学效果好 ，便于 生麻木 ，对这种陈旧、古老的教学手段感到厌烦 ，容易产生厌 学生 的认识、记忆、理解 。 学情绪 ，造成教学效率低、效果差。 1．2 多媒体教学具有形象性 3 多媒体教学在体 育教学中的应用 体育学生对形象性的东西记忆较强，并且在学习中，对 体育专业的学生实践课兴趣高，理论课就不专心。其 于理论往往与 自己的体育实践进行结合，这种思维方式很适 实，理论课作为课程 的一部分有着不可忽视 的作用 。传统的 合进行多媒体教学。 体育理论课教学 ，很难适应当代高校教学的要求和需要 。要 1．3 多媒体教学具有动态性 完成这一历史使命 ，就要运用多媒体教学这一先进的教学手 体育理论与体育实践的联系很紧密。在体育理论教学 段 。 中，概念的解释和说明，都可以用具体的动作来代表或形象 体育专业理论课程可以分为六大类 ：(I)体育卫生保健 的描述，例如：体育基本运动能力 (即走、跑、跳、投 、攀、爬等) 康复类、(2)体育教育类、(3)体育社会科学类、(4)人体科学 都可以用简单的动作来说