多元化巨型大学的产生及问题.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2008年第 1O期 多元化巨型大学的产生及问题 胥 秋 (华中科技大学，湖北 武汉430074) 摘 要：多元化巨型大学指的是由多个社群组成，有多个 目标、多个服务对象、多个权力中心的组织结构 松散的大学。它是大学理念的融合、社会需求对大学的压力和大学组织内部权力的冲突相互作用下的产物． 既有存在的合理性和旺盛的生命力，也存在着忽视大学精神实质、难以实现高效的管理、难以促进知识的通 达和整合、难以改善本科生教育等问题。 关键词：多元化；巨型大学 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)10—0023—03 理权力。第五，多元化巨型大学的组织结构松散。 一 、 多元化巨型大学的内涵 弗莱克斯纳认为大学是一个有机体，大学中部分和 1963年克拉克 ·科尔在 《大学的功用一书中提 整体是紧密地连在一起的。但是由于多元化巨型大 出了多元化巨型大学(multiversity)这一概念。他认 学是由若干社群组成的，有若干 目标、若干服务对 为多元化巨型大学是在若干种意义上的多元，具体 象、若干权力中心，所以它是一种松散的组织结构， 来说可以归纳为以下几个方面：首先，多元化巨型大 大学中没有一个与各个部分直接相连的绝对中心。 学中有多个社群。传统的大学是一个由教师与学生 科尔将其描绘为“附和式的统一，不忠诚于任何一种 组成，有着共同利益的社群。而科尔认为多元化巨 信念，不专注于任何单一的职能，即各个部分处于最 型大学是由若干个社群组成，“本科生社群和研究生 好是结合、其次是共存或至少是接近的状态”。C3] 社群；人文主义者社群、社会科学家与 自然科学家社 这种多元化巨型大学既是有别于纽曼和弗莱克 群；专业学院社群；一切非学术人员社群；管理者社 斯纳的一种新的大学理念，也是二战后在美国高等 群。”…其次，多元化巨型大学有多个 目标。纽曼大 教育发展的现实中出现的一种大学形态。美 国为什 学理想中的传统大学坚持 自由教育的传统，以高质 么能够产生多元化巨型大学?科尔认为 “历史是一 量的教学培养绅士为 目标，洪堡精神下的柏林大学 个答 案。 同周 围社会 环境 的一致 是 另一个 答 以纯科学的研究为 目标，弗莱克斯纳的 “现代大学 案”。[4】如何理解这一判断呢?笔者认为必须对多 观”则重视科研与专业教育；而多元化巨型大学除了 元化巨型大学产生的原因进行分析。 培养人才和科学研究之外，它还将大学服务于社会 二、多元化巨型大学的产生 多样化的需求视为重要 目标。第三。多元化巨型大 学有多个服务对象。政府、工业企业、社会大众、公 首先，在历史上美国高等教育受到多种高等教 益事业等多种不同的需要都期望可以在大学中得到 育理念的影响，这些理念在美 国大学中得到了完美 满足，所以科尔称大学为 “知识的生产者，批发商和 的融合。美国殖民地时期的大学是仿照欧洲牛津、 零售商”，[2]为若干不同的对象服务。第四，多元化 剑桥大学建立的，为了培养神职人员，传播宗教精 巨型大学有多个权力中心，学生、教师、董事会、政 神。这些学院沿袭欧洲 自由教育的传统，重视古典 府、大学行政管理部门和其他机构共同争夺大学管 人文主义教育和理智的训练。19世纪初，德国的哈 作者简介：胥秋(1981一)，女，重庆人，华中科技大学教育科学研究院博士生，研究方向：高等教育原理。