电线电缆专业大学物理课程教学改革研 究参考.pdfVIP

第 24卷 第4期 河南机电高等专科学校学报 Wo1．24 No．4 2016年 7月 JournalofHenanM echanicalandElectricalEngineeringCollege July．2016 电线电缆专业大学物理课程教学改革研究 张 静 ，赵筱赫 (河南工学院 电气工程系，河南 新乡 453003) 摘要：大学物理是一门理论性、系统性都 比较强的课程，作为河南工学院专科 电线电缆制造技术专业的一 门职业基础课，学生学习难度大，学习兴趣不高。针对这些问题，从专业定位出发，确定了大学物理教学改 革的基本思路。具体做法有：引入本专业的工程实例促进基本理论学习；分层教学；发挥多媒体教学优势； 采用工程软件 ，使 电磁场的描绘可视化；改革考试模式，建立过程考核体系；激发学生兴趣等。 关键词：教学改革；大学物理；分层教学 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—2093(2016)04—0072—03 够用”为度 ，基础课为专业课服务的原则 ，重新整 0 引言 合了教学 内容 。将大学物理课程与高中物理相比较 ， 电线电缆制造专业是河南工学院的专科专业 ， 对部分重复的概念 、定理 、定律进行适 当的精简、 开设有大学物理课程 。大学物理作为电线电缆制造 压缩，提高学习的起点，使学生感觉新鲜、有学头。 专业的一门专业基础课 ，是继高等数学、电路等课 针对后续课程学习中必需的物理概念 、定理，通过 程之后开设 的一 门基础课程 ，其理论性和系统性较 与相关课程教师的沟通 、协调 ，重点讲解 ，保证学 强，学习难度较大，对高等数学知识的要求较高， 生学习专业课程的知识储备 ，充分体现基础课为专 部分学生会 因为数学基础差而放弃物理课的学习， 业课服务的宗 旨。同时，简化理论推导过程 ，强调 也有部分学生认为该课程与其专业关系不大而不重 结论的工程应用 ；弱化抽象的物理模型的推导计算 ， 视。因此 ，大学物理课程 的教学首先应该让学生 了 引入现代工业中的物理学应用 ，激发学生兴趣 ；删 解课程的作用 ，激发学生的学习兴趣。 除与后续课程联系较少的章节 ，重点讲解 电磁理论 同时，理论课时的压缩与学习内容的膨胀的矛 部分 ，并以此为中心辐射其他学习内容。整合后的 盾Et益突出，如何利用最少的课时，讲解更多的教 大学物理课程的学习内容如表 1所示。全部教学课 学内容 ，如何处理好物理学基础知识与电线 电缆专 时为 60个 ，其中安排 6课时的实验 。 业知识的关系，如何在普及科学知识的同时让学生 2 教学的改革实施 掌握后续课程必需的理论 ，这些问题都对大学物理 的教学提 出了新的挑战。针对这些问题 ，从专业定 现代职业教育理论认为，在职业教育中，要充 位出发 ，我们确立了大学物理教学改革 的基本思路。 分体现教育的职业性 ，采用 “工学结合”的教学模 式 ，通过综合运用多种教学方法和手段 ，最大限度 1 理论学习以必需、够用为度，重新整合 地发挥 “教学做一体化”的优势 ，以获得最佳的教 教学内容 学效果 。我们在实践教学 中，针对当前专科学生数 大学物理课程 的作用是为后续