历下区部分语文教师赴高密考察学习报告--语文总结--计划总结.docVIP

　　历下区部分语文教师赴高密考察学习报告语文总结计划总结 历下区部分语文教师赴高密考察学习报告让学生真正成为语文学习的主人 ——历下区部分语文教师赴高密考察学习报告 2005年11月23—24日，由区教研室领导带队，历下区部分中小学语文教师赴语文教学改革先进市——高密进行了为期两天的实地考察学习。在两天的时间里，考察团一行41人，紧锣密鼓、仔细认真地考察了高密东关小学、高密立新中学、高密一中三所学校。听课、座谈、参观、听经验介绍、开研讨会，老师们虚心学习，积极思考，边考察学习，边研讨反思，考察活动时间虽短，一路走下来，收获却很大。毫不夸张地说，许多语文教师的教学思想、观念等受到了很大的冲击、洗礼，大家对语文教学的认识更加深刻，语文新课程改革的方向更加清晰，对如何使历下语文在较高的水平上更上一层楼有了更加明晰的思路和更为得力的措施。 高密的经验，概括地讲，就是突破了传统语文教育中课堂教学的时空局限和对学生的思维局限，进行课程、教材和评价体系等方面的全方位改革，重视积累、实践和感悟，张扬学生个性，培养创新意识，让学生真正成为语文学习的主人，让母语语文为学生的终身发展奠基。 高密的做法，重点地讲，就是无限相信学生的潜力，无限相信书籍的力量，抓住课堂教学、学生阅读和写作作为语文学习的突破口，营造浓厚的读书氛围，让学生时时处处能享受到读书的乐趣，相信：只要学生喜欢读书，多读书，会读书，什么都好办，语文就能学好。他们把培养锻造人才与大语文教学改革紧密联系起来，他们认为读书（阅读）不仅仅属于语文学科，而是属于学生的终身发展。 高密的改革，总而言之，是学校领导在敏锐观察基础上，把自己的思考、谋划和一线优秀老师的大胆实践经验结合在一起，迅速提炼、升华为自上而下进行的改革，是高屋建瓴、大刀阔斧、成系统、成系列的从小学到初中的全面改革、实践。高密的语文教师在改革中转变教学观念，更新思想，适度收放，有所为有所不为，寻找到了语文教师的应有的恰当位置。高密的教育尊重语文的母语地位，尊重语文学科的基础性作用，尊重语文教育的规律，尊重教师的智慧，在落实上下工夫，求真务实，切实做到了“落实措施健全机制”。 “有非常之人然后有非常之事，有非常之事然后有非常之功”，高密语文教学改革的灿烂之花盛开于高密教育者善于独立思考、敢于自我否定、敢为天下先的沃土之中。 下面，请允许我将高密之行的所见所闻所思真实地记录下来，汇报给大家，谨供参考。 声名远扬的“语文实验室计划” 去高密之前，老师早就对高密一中的语文实验室有所耳闻，看过他们的资料，读过他们的文章，甚至还有教师听过经验介绍。但是，到了高密，看过高密的语文实验室之后，很多老师用“震惊”一词来表述自己的观感。高密东关小学在条件有限的情况下开设了三个阅览室，立新中学一层楼（五间大教室）都是阅览室、高密一中设立了五个阅览室，琳琅满目的书籍，宽敞明亮的阅览室，规范细致的导读措施，实实在在的高使用率，语文实验室确实让我们既羡慕又惭愧。“震惊”大概缘自于为学生创造的那时时处处有书读的优越环境，来自于高密教育领导对语文教学的深刻、细致的把握，缘自于学生从小学开始就能与卷卷诗书相伴成长的教育设计。考察团中的一位老师说：“……，人家高密的书是给学生看的。” 说到阅览室，我们就都会想到高密一中声名远扬的“语文实验室计划”，一所普普通通的县城中学，以语文学科的改革作为突破口，经过系统改革，在不到三年的时间里就变成了一所成绩突出、闻名遐迩的重点高中。 让我们穿越十年的时光，从2005年回到1995年前的高密。 高密四中有一年扩大招生，有两个班级没有语文教师，学校便在给同学们定好计划目标的基础上，把课堂教学时间全放给了学生。半个学期一过，期中考试的成绩却大大出人意料。两个班的成绩非但没有拉下，反而比平行班略胜一筹。这件事对李希贵的触动很大，决心废除讲析式的语文教学模式。而代之以教师指导下的以训练为主的新格局。 但以训练为主的语文教学模式仍然难以摆脱课本和教室的束缚，对全面提高学生的语文素养作用仍然不大。1995年8月，李希贵小学刚毕业的儿子和在他家寄读正上初三的侄女，在他的怂恿下参加了高三的期末语文考试，两份试卷混同其他试卷一起评阅，结果儿子82分，侄女85分，而高三学生的平均分是84.5。学历相差6年，成绩却如此接近，原因何在？无非就是因为孩子多读了几本书，接受了更广泛的知识信息。 两个事例的直接刺激和在对当时语文教学现状深刻分析的基础上，借鉴美国“道尔顿计划（TheDaltonPlan）”经验，高密一中推出了“语文实验室计划”。 “语文实验室计划”把改革的第一板斧砍向了课程设置：语文课只保留两节在课堂进行，学习国家统编教材，大胆地将在课堂上学习语文课本的时间压缩掉2/3，而把这2/3的时间让学生在语文实验室自主学习。第二板斧砍向课时设置。“