信息技术课的有效设计.docVIP

濮阳县第四届教师教学技术应用能力比赛征文 信息技术课的有效设计 作者单位：濮阳县第二中学 出生年月：1985年1月 学历：大学本科 职称：小教一级 电子邮箱：279858792@ 作者姓名： 石蓓蓓 作者电话信息技术课的有效设计 【摘要】：信息技术是一门实践性和应用性比较强学科，如何让学生学好信息技术这门课呢？就需要打造信息技术的高效课堂，就需要在教学设计中思考如何让引导学生积极主动地投入实践，从而进行有效教学设计呢？ 关键词： 信息技术 有效设计 兴趣 由于受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，老师，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。但从学生的发展来看，信息技术这门课程对学生有着的影响，信息时代的到来，需要我们信息素养。那么如何引起学生对这一的重视与兴趣呢？ 二、游戏引导法 由于初中学生有好胜、活波的生理特点，应把比赛和游戏引入课堂， 众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，很多学生在学会了输入方法之后就不愿再花时间反复练习，这样就不能达到很快的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地投入反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快宽松的环境，让学生在玩中学、学中练不失为一种好方法。比如在进行指法训练前，可以让学生先对照实物认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生电脑安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。经过几次游戏的玩耍，学生很快的就能记住指法与键位。然后教师教给学生汉字的输入方法，进入实际打字训练，此时安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入速度竞赛，调动起学习的热情。 三、任务驱动式教学 　信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，适合采用“任务驱动”教学法进行教学。想要达到预期的教学效果， “任务”的选择与设计是关键。“任务驱动”教学法强调让学生在与学生学习生活和社会实际的有联系且有意义的‘任务’情境中，通过完成一个个任务来学习知识、获得技能、形成能力。因此，要正确认识任务驱动式教学中“任务”的特定含义，使用过程中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注重任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求要具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便使学生踏着任务的阶梯去建构知识。在教学实践过程中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，作为对教材的补充和扩展。例如在讲WORD中的综合运用的时候可以设置让学生给自己的朋友制作一张贺卡的任务；再如：在讲《网页的动态设置》这一节内容的时候，我分别设置了三个任务，1）、让网页“动起来”，向网页中添加滚动字幕和交互式按钮；2）、给网页戴个“头饰”，向网页中插入FLASH动画；3）、让网页变的“有声有色”，向网页中添加声音，这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。 四、自主学习 创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。尊重学生的主体性地位，给学生自我发挥的空间与时间，才能更好地提高教学的有效性。 我在教学过程中积极创设各种机会，鼓励学生主动参与课堂教学活动。在课堂中，由于时间有限，无论老师讲得多么精彩，学生的兴趣都会慢慢变淡。因此一堂有效信息技术课的设计应首先保证学生有足够的时间进行操作实践，要让学生感觉到自己是课堂的主人，这样学生在课堂上往往会迸发出无穷的想象力。课堂上要多倾向于训练基本功，掌握基本操作，打牢基础，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，使得课外成为课内所学知识的有益巩固与补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的目的。例如在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，让他们自主创作，往往会收到事半功倍的效果。 总之，教师在信息技术有效设计的过程中要按照新课程理念要求，不断的在教学中摸索，从关注学生终身发展的高度，不断优化自己的课堂教学结构，让自己的课堂闪烁着学生们积极渴求知识的眼神，在浓浓的学习氛围中和孩子们共同成长！ 1