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小学信息技术教学案例设计(1) 课 题 第三课 大熊猫的生活区域——插入文本框 科 目 信息技术 教学对象 小学五年级 教 师 蒋祥龙 课 时 1课时 一、教材内容分析 《大熊猫的生活区域——插入文本框》是河南省小学信息技术教材第三册下册第三课.的内容，该部分是学生在初步掌握制作幻灯片一些基本技巧后，如什么是幻灯片，幻灯片的优点、以及为幻灯片设置背景和效果等。在此基础上，进一步学习幻灯片制作技巧，提高学生制作幻灯片的能力，为以后学习幻灯片更深的知识打下良好的基础。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 ①初步学会在插入文本框的方法以及调整文本框位置的方法，并通过调整文本框的形状来改变文字的布局。 ②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。 2.过程与方法 通过在文本框中插入各种不同的对象，如文字、图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。 3.情感态度与价值观： ①学生在获得插入文本框及调整文本框方法的同时，体会在文本框中的文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 ②加深学生对制作幻灯片技能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 三、学习者特征分析 学生普遍在三四年级已经初步掌握了计算机的一些初步知识，例如对网络的初步认识、邮件的接受和发送、资源共享等等，通过前两节的介绍，学生对幻灯片有了一定的了解，并知道如何设置幻灯片的背景，在此基础上进一步学习，加强操作技能 小学五年级学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，并且有初步的分析和理解能力，以及团结协作精神，可以在此基础上进一步加以引导。 四、教学策略选择与设计 教学中以建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师只是资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师只是导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动分层教学赏识教育法 五、教学环境及资源准备 多媒体教室、投影机、大屏幕、多媒体课件等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及 资源准备 引出课题 激发兴趣 对比导入：让学生欣赏同一背景图像（大熊猫）的两张幻灯片，不同的是一张是图片而无文字，另一张是图文并茂，让学生找出来两个张图片的异同点，并说出哪一张更能吸引我们的注意力，以此激发学生的学习兴趣，然后让学生通过对比观察提出问题。在此基础上引出本节课所要解决的问题：“如何插入文本框，插入文本框应注意哪些问题”。 欣赏图片，思考这两幅图片的异同和视觉效果的不同，独立的提出问题。 通过PPT的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从实践操作、观察中发现问题、提出问题，并能对问题进行较准确表述的能力。 教师演示 学生观察 请同学们认真观察老师的操作，围绕本节课需解决的问题——文本框的插入与调整及字体、字号和文字颜色的设置进行思考、讨论，对该问题的结论作出大胆的猜想。 演示过程: 一、插入文本框 1、单击“插入”→“文本框”，文本框有“水平”和“垂直”两种，可根据需要选择； 2、在幻灯片中沿对角线拖动鼠标，屏幕上会出现文本框； 3、在文本框中输入文字。 指出：在“绘图”工具栏中也可插入文本框。 二、调整文本框的位置 1、在文本框中单击，选中该文本框； 将鼠标指针指向文本框的边框上，当光标变成十字箭头时，按下左键不放，并拖动鼠标即可。 三、调整文本框的大小 1、选中文本框； 2、将鼠标指针指向文本框的缩放控点上，当光标变成“双向箭头”时，按下鼠标左键不放，并拖动即可。 认真观察，思考教师示范中使用了哪些方法和技巧，如何操作 培养学生尝试根据观察，对教师示范过程中不理解的提出问题，并对问题进行推测与假设的能力；使学生初步认识到观察与理解在实践探究中的重要性。 实践活动 自主探究 请同学们对问题进行了较充分的思考后，根据教师的演示进行操作实践，并抓住文本框的插入和字体的调整这两个关键，进行个人练习。 根据已有的幻灯片知识（如幻灯片背景的设置）和操作经验，进行尝试性的练习活动 培养学生围绕问题进行实践活动及尝试新操作的能力；使学生体会到实践在科学探究中的作用。 信息反馈 及时指正 学生分组（注意各位同学的学习、操作能力的搭配），请共同完成具体操作、并做好相应的记录工作。教师注意观察学生的活动情况，对学生的活动进行指导。 以实践小组为单位进行合作、实践，通过操作，记录方法与步骤。 培养学生动手、实践、收集、记录步 骤与方法的能力及合 作精神。 评估交流 点评同学在整个实践活动中的表现，特别注意提出那些性格内向或操作不太熟练的同学的闪光点。