在化工分析教学中注重学生能力的培养（论文）.docVIP

2008年合肥市中等职业学校优秀教研论文注重课堂教学与实际相结合，通过教师演示实验组织学生实验，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，强化学生能力培养在过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察NaHCO3 + HCl ＝ NaCl + H2O + CO2 那么，工业烧碱中的Na2CO3消耗盐酸的总体积为2 V2（L）。因此，烧碱中NaOH消耗盐酸的体积（V1-V2）（L）。所以 通过实验操作，学生能细致地观察了整个实验的全过程，并对体积V1和V2也能很好理解，对NaOH和Na2CO3含量的计算公式就很清楚了。 二、组织分组实验，培养学生实际操作能力 随着市场经济的发展，学生在面临更多选择的同时，也面临着激烈的竞争。教育要面向社会，适应市场，要想使学生具有社会竞争能力，除了要求他们掌握扎实的理论知识外，还要要求他们有过硬的操作技能。常规化工分析需要学生多动手操作，通过多次反复训练，使学生操作规范化、熟练化，逐步形成技能。 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。要认真组织好每一次的学生分组实验对每一实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。包括分析天平的使用、滴定分析基本操作、分光光度计的使用等掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了的动手能力，还培养了实事求是的实验报告的内容设置为实验名称，实验目的、实验仪器与试剂、实验原理、实验步骤、原始数据记录、数据处理、实验结果、问题和讨论等九项内容。 原始数据记录强调原始数据不能涂改，即使写错了，应在错的数据上划一横线，在旁边写出正确数据，要保持原来的数据能辨认出来。并且，原始数据必须要保留一位可疑值。如：滴定管的读数应读到小数点后面第二位，即估计到0.01ml，分析天平称出物质的质量，应读到小数点后面第四位，即估计到0.0001g。 数据处理要遵循有效数字的运算规则。分析测定所得的各种数据的有效数字的位数不尽相同，但又需要把它们放在一起进行运算，为了减小运算结果的误差和节约运算时间，就必须先对这些有效数字进行修约，把它们修约到误差接近的有效数字后再进行运算。有效数字的修约要遵循《数字修约规则》，采用“四舍六入五留双”的法则，并且将原数字一次性修约到所需要的位数，不能将原数字进行依次地连续修约。 问题和讨论要求学生对他整个实验过程中出现的异常现象及结果产生偏差的原因给予解释，寻找解决办法，并对实验进行自我评价与反思。 织现场参观教学，增强学生的感性认识和责任心 由于我校原来属于安徽氯碱化工集团，即使现在划归瑶海区教育局，但和氯碱化工集团有着深厚的感情。我们依托企业，根据课程进度经常组织学生到企业参观实习。从如何取样，制样到分析的全过程，直至最后分析报告出来，让他们亲身感受真正的分析人员是如何工作的，增强他们的责任心；并让他们认识一些常用的分析仪器，如：酸度计、分光光度计、气相色谱仪等，增强他们的感性认识。 把化工分析的理论教学和实际操作密切地结合起来，理论联系实际，增强学生动手的机会，激发他们的学习兴趣。这样，既训练了学生的操作技能，又有助于对理论知识的理解和掌握，使职业教育更切合市场需要，同时使学生在整体素质上有所提高，为他们毕业时能取得中级或初级技术等级证书打下坚实的基础。 参 考 文 献 [1] 张振宇主编.中等职业学校规划教材.第三版.北京.化学工业出版社，2007.7 [2] 钱哉宇.化学教育，2007.28(7):24 《化工分析》 实 验 报 告 班级 姓名 组号 日期 合肥市化工职业技术学校 实验名称 实 验 目 的 实验仪器 与试剂 实 验 原 理 实 验 步 骤 原始 数据 记录 数 据 处 理 实 验 结 果 问 题 和 讨 论