德育 职业学校学生传统美德与公民意识初探.docVIP

职业学校学生传统美德与公民素质意识初探?——把美德教育转化为实际行动摘要我国素有“礼仪之邦”的美称。中华民族有着五千年历史，中华文明中更有着令人称羡的传统美德。尊师重教、孝敬老人……这些美德无论在什么时候，都是要继承下去的。在当前教育教改中，整理、继承传统美德中有关社会公德的历史遗产，赋予新的全民公德素质，对于建设社会主义精神文明和深远的历史意义。 关键词传统美德??? 社会公德?? 德育渗透 ?我国素有“礼仪之邦”的美称。中华民族向来以崇尚仁爱忠厚、笃守信义、谦恭礼让、待人诚实、与人为善、尊老爱幼、救死扶伤等美德而著称这些美德无论在什么时候，都要继承下去。在当前教育教改中，整理、继承传统美德中有关社会公德的历史遗产，赋予新的全民公德素质，对于建设社会主义精神文明和深远的历史意义。作为教育工作者，在实践过程中渗透德育，并把德育转化为学生在日常实际行动，从而提高学生社会公民素质意识，不是一朝一夕的事，需要每个公民都自觉实践，从我做起，持之以恒。 苏霍姆林基说：“任何一种教育，孩子在其中越少感到教育的意图，其教育效果就越大。”是的，让德育走进学生心灵的有效方式便是让学生在生活中体验德育的真谛。从前的我，我在教育教学中采用传统的德育法，就是老师喋喋不休的说教，整天紧盯着自己班的学生，这种德育方法不但老师累、学生烦，而且德育效果不佳。我从德育处返回学生对班主任评价表深深地感到：虽然我尽心尽力协助德育处开展各项德育工作，但学生对我的评价却并不理想，学生貌恭心不服。为什么？为什么？我沉默啊，沉默！在沉默中反思、反思！后来，得到领导悉心谈话、支持信任。新学期，我解放思想，更新教育教学方法，树立以生为本的教育理念，充分发挥学生的自主性，突出学生在教育过程中的主体地位，提出“学生能做好的事老师不做，学生干部能管好的交给学生管理”的思想，真正发挥学习者的主人翁地位，把时间让给学生，提供学生机会，实施一年多，效果初见成效。 一是充分发挥班、团干部的作用，使班集体有共同的奋斗目标，有浓厚的学习风气、有广泛的言论自由。我把班会课时间完成教给学生，让班、团干部轮流当任小老师主持班会课，老师只是几分中的点评。同学们在“小老师”这只领头雁的带领下，构成了课堂上一道亮丽的风景线。我的轻松，换来学生的激情投入，这何乐而不为呢？老师的退让，让出了属于学生的海阔天空。学生可以从身边事的所见所闻，谈谈自己对事对人的看法，提升学生的认识感悟能力，并把老师德育教育转化为学生的日常行为，在实际行为中体现公民道德素质意识。例如在开展“迎奥运、讲文明、树新风”活动中，我事前把任务布置给团干部邓丽欣同学，要求她协助老师做好前置工作，让同学们在学校生活场景中，可以感受到无痕的德育。团支书邓丽欣在团活动给团员布置任务：请团员收集在学校张贴的文明礼貌语言。“连廊拐弯缓缓过，春风笑意拂面来”、“明日的文明，始于今日的奉献”、“留住草的美，体现你的美”、“多一句文明用语，增一缕校园春风”、“与人相处请注意你的语言，文明用语能提升你的品质”……邓丽欣把同学交给她的一张张、一句句校园宣传语整理好，收集好交给老师。班级、校园里的文明现象多起来了，一个个班级文明之星、学校文明之星也诞生了。当同学们全身心观察、收集“学校文明用语”的时候，不仅在手中，而且在心中珍藏了一幅幅精美的图画。传统美德教育在这种无痕的德育中得到思考、感悟、提升，并转化为日常行为中。 二是结合德育处中心工作开展以生为本、树立学习榜样，创设积极向上的学习氛围，增强校园活力。为了加强学校德育工作，努力探索贴近学生实际，关注每一个同学的成长，学校每个学期都评选“校园之星”活动。在评选活动中寻找同学自身潜力，挖掘自身潜力，通过榜样的带动作用，让同学们在榜样中学习，在榜样中把传统美德转化为实际行动。我们班的林韵、卫志然同学是学校爱心敬老义工队的同学，她们用自己的实际行动诠释着敬老爱老这一我国的优良传统，她们每周都会定期2—3次前往睦岗镇敬老院进行探望老人的慰问活动，虽然是简单的文艺节目、谈心拉家常，她们带去的不是金钱和物质，却是更宝贵的情和爱。这些爱心敬老活动既让同学学到了关怀和爱，更为和谐社会的构建奏响强音。在她们身上难道不是传统美德转化为实际行动的最好见证吗？她们不是社会良好公民素质意识的再现吗？她们不是我们职业学生的好榜样吗？ 三是班主任积极做好对学生品德操行评价工作。品德是指“个人依据一定的道德行为准则行为时所表现出来的某些稳固的特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。学生品德评价主要以对道德认知、道德情感和道德行为的评价而展开。在我国现行的中小学教育中品德评价主要依托德育工作而展开。一般而言，在评价步骤上首先由学生进行自我评价，其次是学生小组的评价，最后是班主任的综合评价。我们学校近几年对班主任评语都要求改用第三人称，