我的班级管理方略免费.docVIP

我的班级管理方略 人说在职校当班主任难，女教师给职校生当班主任更难，但我不以为然。面对一批批心理失衡、学习失标、行为失范的学生，我以一颗女教师特有的细腻的心，反复揣摩，摸索出了一套行之有效的班级管理方略，在我的不懈努力下，经我管理的班级总是井井有条，各项工作有声有色。回顾自己多年的班主任工作历程，我深深体会到，以下三条是伴我走向成功不可或缺的治班方略。 一、言传身教树形象 教育家加里宁曾说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”苏霍姆林斯基说过：“教师言行一致是建立自己威信的基础。”班主任是班级的灵魂，其言行举止对学生品德的形成起着潜移默化的作用。班级工作做得如何,很大程度上看班主任自身言行的示范性、表率性。在教育实践活动中，不少班主任习惯于端着“为人师表”的架子，以高高在上的姿态对学生提出目标要求并监督执行，律己却从不律人，这样的班主任就好比一盏探照灯一样，总是设法照出学生外表和心灵的是是非非。如此一来，学生貌恭而心不服，教育效果可想而知。如何才能做到言传身教？ 首先，班主任要尊重学生人格。班主任的言行直接左右着学生的情感波动，班主任无论何地何时都应力求自己的语言规范化、艺术化。当班上出现违纪犯规的学生时，一定要冷静对待，不能口不择言，出言不逊，要口下有德，手上留情，否则会让学生心惊胆战，感到无地自容，教育效果适得其反。 其次，班主任要以身作则。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要平等地对待学生，要求学生做到的事情自己必须做到，不让学生做的事情自己首先不做。只有这样，才能在学生中树立起自身的威信，学生才会心甘情愿地接近班主任，并且在以后的学习、生活中会尽心竭力地完成各项任务。 再次，班主任要有诺必践。《后汉书》中说：“以言教者讼，以身教者从。”班主任必须用“信”来取代“威”。用“言传身教”来使你的学生信你、服你、爱你、敬你。一是在班级同学面前宣布的事情，必须如期执行，要有始有终，切忌虎头蛇尾。二是答应学生保密的事，就一定要守口如瓶，这样才能成为学生的知心朋友。三是不管在任何场合，决不说做不到的话，也不说过头话，以免脱离实际，言而无信。 在我十几年的班主任生涯中，我时时处处注意言传身教，我的作法是：在规章制度的执行上做到令行禁止，在各项活动中我身先士卒。在评先选优上，我对学生做到一视同仁。我带头在班级的宣传栏里写上自己的座右铭。我时刻注意自身的品格、学识对学生的影响，特别是一些小事、或是细节，我以良好的风范吸引学生；以儒雅的举止和浩然之气，使学生折服。在班级活动中我从不袖手旁观，而是身体力行。我的行动感染了学生，他们口口相传，以一种尊敬和崇拜的眼光对待我，默默支持我的工作，班级工作大家抢着干，形成了一种爱班级的良好风气，学习上形成比、学、赶、帮、超的良好局面。 二、激发鼓励助成才 法国教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”现代心理学研究表明，人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力。当学生的某种良好行为出现之后，如果能够及时得到相应的认可，就会产生愉快的情感体验，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展，从而极大地激发学生的学习动机，调动学生奋发向上的积极性，促进学生自我发展。如何激励激发学生呢？ 首先，适时运用激励性语言。特别是后进生，那怕是点滴进步，班主任都要适时地加以表扬，从而鞭策其不断进步。要关注学生差异，对成绩差的学生，布置的学习任务难度要降低。要让他们跳一跳，就能够得着，让后进学生能真切地感受到成功的喜悦，树立起学习信心，以激起学习的兴趣。 其次，充分体现尊重原则。有些时候，难免要对学生进行否定性评价，班主任应有效地保护学生的学习积极性、自信心、自尊心。如果我们能使用幽默的评价语言，使课堂气氛变得轻松，就能化解学生受挫后的尴尬和难堪心理，让学生在笑声中接受教育。否定性评价通过激励的方式体现出来，同样可以收到很好的教学效果。 再次，强化引导作用。学生毕竟是学生，他们的思考有时会闪现出小小的火花，但很少能燃成一簇火焰，这个时候，教师出色的评价就是助燃剂。激励性评价给学生一级向上的阶梯，让学生在评价中产生更深的感悟，确立自己的价值观，并激起以后继续努力学习的兴趣。 最后，把握激励尺度。激励性评价不等于盲目的迁就、无原则的默认，或者说不批评。对学生而言，超值的嘉奖会失去其应有的价值和意义，教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，会让学生变得浮躁。教师的评价要适时，要适度，要适量。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。 运用激励激发原则，我的管理收效甚大。面对后进生，我从不以鄙视的眼光看待他们，评价他们时我总是想方设法从其表现中找出他们精彩的地方，然后很委婉含蓄