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职业学校数学教学探讨 厦门工商旅游学校 谢丽萍 职业技术教育的学校，随着我国改革开放和社会主义市场经济的发展而蓬勃发展。职业中专学校为适应各地区、各部门的经济发展和市场需求，设立了各类不同专业的班级。作为文化课和基础科的数学，数学教学在职业教育系列中的地位和作用、以及适应现代数学思想指导的教学方法等，都是值得研究和探讨的。 普通中学数学教学和在职业教育中的缺陷。 进入职业中专学校的学生，大多在选择职业专业方面倍为重视。文科类的、文秘、旅游。理工类的、家电、机电。财金类的、财会、经营等等。都成为职业技术专业的主科。而数学作为各类技术专业的基础工具科，不引起学生的重视。普通中学数学的教学法更不适应职业教育的数学教学。普通中学传统的“因材施教”（其材包括“教材”和“人才”）、“循序渐进”、“教学相长”、“启发诱导”、“指教、管导”等教学原则。在职业技术教育中明显的有些不足和缺陷。主要是培养的对象不同。职业技术教育的学生所追求的是职业（专业）的知识量大。动手、动脑、求得“一技之长”的欲望强。而往往忽视了基础科、工具科的知识在专业科中所起的作用和份量。因此，数学教学并没有得到足够和普遍的重视。由此，数学教育与职业（专业）学科相脱离，数学科目之间被人为地割裂，每一个知识单元之间的连贯性被破坏，不能在职业教育中给学生以数学的丰富性和多样性、创造性的观念，内容贫乏又缺少应用。在教学中不善于引导学生从直接接触的变化多端的外部世界中去考察数学现象，不会把具体情况数学化，这种造成理论和生产实践相脱节的严重缺陷，在教学中普遍存在。 在职业技术教育中，数学教学不仅要传授知识，更重要的是通过知识培养能力，而普通中学数学教学的观点，仅仅理解为培养学生解题技能和技巧，这对职业教育未免有些迂腐。 职业教育数学教学的现代趋势。 普通中学的数学教学的模式和框架不能完全适应职业技术教育。其职业教育的数学教材和数学方法须进行深刻的变革。要改变职业技术教育现有的数学教材，是改变眼下职业教育这种与职业（专业）脱节现象的根本。 随着教育、教学改革的不断深入，我国数学教育的现代化进程也已经迈开步伐。其适合职业技术专业教育的数学教学，应采用“精简、增加、渗透”的原则。 针对某些职业（专业）有意识地精简某些数学教学内容。为其专业所必须的数学内容学深、学透，促进其专业知识的深度和广度。为“专业”特长服务。 针对某些职业（专业）的特点，有的放矢地增加某些数学教学内容，使学生达到基本要求。还可能达到较高要求，结合专业知识，精选了参加工作和学习现代科技所必需的，数学基础知识。为职业技术学生进一步深造着想。 从长远的眼光看问题，在职业（专业）技术教育中，渗透一些与职业（专业）有关的数学思想和知识，有助于专业的需求的拓宽和有助于形成和发展学生的数学品质，形成为专业服务的具有数学思维特点的智力活动结构，有利于今后在各专业技能发挥中促进其发现和发明。 随着现代数学教教育的发展趋势，电脑和计算机的应用，促进了职业技术教育某些的现代化发展。有些繁杂的数学运算。通过电子计算机（器）等，加快了计算速度和减少了许多频繁的程序，这给数学教学提供了美好的前景，也给数学教学理论针对职业技术教育提出了新的课题。 职业技术教育中，数学教学与现代数学内容联系的思考。 从职业技术教育从事多年的数学教学实践中，从教材中充分挖掘现代数学思想的源泉，在学生已有的数学知识的基础上，多给他们介绍一些基本的数学思想和方法。这是容易做到的。但要密切联系各专业的特点，有的放矢地，有益于其专业的特征的数学思想和方法，则作为职业教育的数学专业教师，必须要在全面了解职教专业及其特征后。才能在实践中摸索出规律来。多年的职业教育实践，我了解到机电和家电专业的学生，在学习电工基础知识这门重要专业课时，需学习数学中复数概念中的向量和复平面中的复数代数式----表示。且更需发展到复数的三角式表示----------电工基础知识中常用此公式进行计算。而在职业教育数学教材中列为“”为选学教材（因统考时指定为不考内容）。为了专业考虑，我不考虑统考的要求，而把复数的三角式作为重点知识加以教学。让学生明确向量是现代数学教学的基本概念之一。广泛地使用向量，不仅可以简化一系列几何定理的证明，而且能够实现几何结构的代数化。尤为电工基础学上的电流方向，强度等所应用。 旅游专业班的学生，在传授职业中学数学知识的基础现论方面，学生感到学而无用，旅游服务行业除了会算账和数据外，更深的数学知识与专业对口应用甚少。我针对学生的这种思想，特补充了数学“美学概念”讲了杨辉三角和形象和结构的美，渗透黄金分割的美，特别把数迷的排列组合的美结合到家俱排设，餐具的排列等旅游服务专业中常见的美的观念，提高学生的学习兴趣。 工民建专业班的学生，除了教完应学的数学基础教材外，根据其专业的特点。