对课堂进行创意性设计——浅谈初中英语任务型教学.docVIP

　　对课堂进行创意性设计——浅谈初中英语任务型教学 [摘要] 中学英语教学正在经历着一场前所未有的改革，其改革的中心环节是课堂教学，对课堂教学进行创意性设计，对提高英语学习者的各方面的素质有极其重要的作用及必要性。 [关键词] 英语课堂教学 任务型教学 创意性设计 一、初中英语课堂教学的现状 6 7 8 9 10 mso-ascii-font-family: Times Nean; mso-hansi-font-family: Times Nean对于中国绝大部分地区，课堂是唯一使用和体验英语的地方，离开了这个场景，就很难有机会去接触和演练学过的英语。所以提高课堂质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表面自己思想的机会，是每个教师真正要肩负起的责任。现代社会需求的不仅仅是能翻译几个句子、几篇文章或看懂几本书的人才，而是能熟练运用这门语言的人才，一般意义上的课堂教学已满足不了当前形势的需要。只有对英语教学进行革新，对课堂进行改革，才能培育出社会所需要的实用性人才。 在近几年的英语能力竞赛中，郊区、郊县的学生，绝大多数难以与城区学生抗衡。不少学生初赛时成绩尚可，而一进入决赛，却鲜有轻松过关者，其折戟主要关口在面试。郊区、郊县学生很难用英语流利地表面自己的思想及观点，而城区学生无论是发音还是表达方式、内容，都让人感到惊讶，他们明显要比郊区、郊县的学生的水平高出一筹。是郊区、郊县的英语老师水平差吗？是城郊学生的智力低吗？答案都是否定的。据调查，相当部分城区学生家长在家长读小学时就将小孩送到各类级各类英语口语培训班进行口语培训；有的是高校英语院系办的，有的是各类英语专业培训机构设立的，他们的教学方式与学校的教学方式完全不同，而在英语能力竞赛中获胜者，往往受过此类培训的学生占绝大多数。为什么家长热衷于校外英语培训？为什么初中课堂教学很难培育出一名优秀的英语实用人才？我想这与我们初中的课堂教学模式相关。大部分学校尽管在推行素质教育，走进新课程，但还在沿用传统的教学方法，而没有真正以学生发展为根本出发点，很少顾及英语作为一门语言而具有的一般语言所具有的特点。课堂教学也忽略了这样一个事实，即语言应该被学习者主动，积极地吸收，由此看来，使课堂具有创造性就尤显重要。 二、使课堂教学具有创造性的必要性 近年来,任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教育者认识和接受。20世纪90年代编写的不少英语教材（如： 6 7 8 9 10 ; LINE-HEIGHT: 150%Headl:namespace prefix = st1 ns = urn:schemas-microsoft-:office:smarttags /《英语课程标准》以“学生能做某事”的描述方法设定各级目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量使用 6 7 8 9 10 任务型的教学途径。国际英语教学的发展正经历从注重知识传授转向注重能力培养，从课堂整体转向因材施教，从以教师为中心转向以从以学生为中心，从以知识目的学习转向以运用为目的学习。教育部也行文指出“教育要培养敬业、创业、革新和创新的人才”。要达到上述理念所要求的境界，课堂教学必须具有创造性，学生在与教师及学生的互动中，认识、掌握直创创造性使用语言，教学的设计变成了一种先进理念的体现，而非课本知识点的再现,它只能提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥，有英语教师提出了新的挑战并提供了新的发展机遇。 三、对课堂教学进行创意性设计 前面讲到的内容基本上传达一个信息，任务型教学要使课堂具有创造性的思维活动，使学生的素质得到全面发展，所以对教学进行设计时考虑出语言学习者充分领悟语言真实性和实用性的方案尤为重要，如何做到期这一点呢？我认为必须对课堂进行创意性设计。 ㈠课堂创意性设计与教案的区别 以前，课堂教学忠实于教学设计方案（即教案），其思路的成型，课堂教学的实施，备课占十分关键的位置，备课与课堂教学是两个分割开来，却又是简单重复的步骤：授课前通过熟悉教材、参阅教参，事先确立教学内容的重难点；课堂教学只是一种重复性的机械化操作程序，教案成为课堂教学的流程表，这样的教 6 7 8 9 10 学无疑难以发展学生内在的创造动机。学生所看到的、所写的以及所谈论的都限定在正确与错误中，标准答案横刀立马在前，不敢逾越，如此又能谈及发挥语言的能产性，怎能创造性的使用语言？教案牵着教师和学生的鼻子转圈，永远走不出传统的界限。 课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的