小组合作学习模式应贯彻在初中英语教学的始终.docVIP

　　小组合作学习模式应贯彻在初中英语教学的始终 小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式，组织学生思考，合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，学生之间利用英语进行理解、交际互动。这一过程的良好实施能引起学生学习兴趣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。“合作学习”是近年来比较受中小学推崇的一种教学方式。与传统的教学方式不同,“合作学习”强调学生的“学”,而不是教师的“教”,它主张以小组为基本单位,以同组成员之间的互助合作为基础来进行学习。初中英语是前后联系非常紧密的一门科目，而英语教学又是一种合作性很强的活动，小组合作学习模式正是适应了这一特点，对英语学习起着至关重要的作用。它有利于同学之间互帮互学，组与组之间相互交流，达到培养学生运用英语进行简单对话和交流的目的。它可以充分发挥学生的主体参与意识，培养学生的自主学习能力和交往能力，最大限度开发学生运用和交流语言的潜能。小组活动采取以探究研讨为主的综合交流方式，培养学生独立探究的学习能力。它可以培养学生的合作意识和技能,使学生更能适应未来社会的挑战，同时有利于发挥形成性评价的作用，对于培养学生自主学习、自主发展发挥了重要作用。 新制定的英语课程标准把“激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。那么在初中英语教学中如何让学生进行小组合作学习呢？本人总结多年的英语教学实践，试从以下几个方面谈谈自己的认识和看法: 一、要组建合理科学的合作小组 心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败。”所以英语教师在构建合作小组时，要根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。应遵循以下建议和方法： 1.英语学习小组人数要合理，一般以4-5人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，大家责任共担义务共尽，培养了他们的任务意识和合作意识。 2.分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 3.小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 二、要突显学生的主体地位 《英语课程标准》指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要，这就要求学生要养成“自我主体”的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人”。学生要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。 三、小组合作学习模式的具体操作 1.课前预习 要培养学生课前预习的习惯。 在学习新课之前，老师应提前把本单元、本课的要求告诉学生，由小组学生按照老