优化健康教育对患者出院后自我护理影响.doc

优化健康教育对患者出院后自我护理影响【摘要】目的:探讨优化健康教育对乳房癌根治术患者出院后自我护理的影响。方法:将2008年1月-2010年3月在我院实施乳房癌根治术患者107例,分为实验组51例,采用优化的健康教育措施,对照组56例,采用常规的健康教育。两组患者均在出院前当天和出院后4周以汉密顿焦虑量表(HAMA)对两组患者的焦虑状况进行评估;采用问卷调查方法对自我护理的相关知识、满意度进行评价。结果:实验组患者出院后4周HAMA评分明显低于对照组(P0.05)。出院当日对两组患者焦虑状况、自我护理的相关知识、就医满意度调查评估差异无统计学意义(P0.05),具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 患者出院后健康照顾教育方法 1.2.1.1 对照组:采用常规出院健康教育指导,由责任护士讲解出院注意事项,常规1周后电话回访,3周门诊专科复诊。 1.2.1.2 实验组:将优化健康教育引入乳房癌根治术患者出院后健康照顾教育中,我们专门挑选4名大专以上学历、工作10年以上、具有良好职业道德、奉献精神、丰富的外科专业知识、良好的交流沟通的技巧和应用能力的高年资护士实施优化的健康教育措施。采用专职实施人员的健康教育形式,大大地调动了护士的主观能动性,使健康教育工作具有连续性,教育能力和效果都明显提高[1]。患者出院当日由专科护士对患者及家属做出院后的健康宣教并给予评估,患者出院1周内根据健康教育内容每日进行自评,有疑问可在8:00-16:00来电咨询专科护士;换药拆线时,专科护士再次给予评估再教育;第3周由专科护士电话回访评估;第4周患者门诊复诊由医生和护士总结评估。通过患者的日评估,专科护士的段评估,患者、护士、医师的总评估三级评估方式保证了乳房癌根治术患者出院后健康教育的具体实施。 1.2.2 优化健康教育的内容 1.2.2.1 建立良好护患关系,准确进行心理评估从患者入院即热情与患者沟通交流,随时指导患者积极适应周边环境、人员、制度等,使患者感到温暖和关爱,增强其安全感和信任感。准确评估患者的心理问题并分析其主要原因。有的放矢地选择干预对策,及时给予患者心理疏导或干预,有效降低患者的负性情绪反应强度,明显改善患者的不良心境[2]。 1.2.2.2 制作宣教资料和读本患者得病后都希望尽快了解自己疾病以及相关知识,从而消除因缺乏医学知识而带来的焦虑、恐惧。为此我们根据患者需求制作图文并茂、通俗易懂的健康宣教资料放在护士站的吧台上,提供患者随时取阅,即使获得相关信息。 1.2.2.3 个体宣教:由于肿瘤疾病具有隐私性,一般以个体宣教为主,根据患者在不同阶段的心理评估,采取个性化宣教,每天1次,每次30min。让他们在受到尊重和自愿的状态下放松的进行交流沟通。患者出院后每周1次,每次30min,可通过电话咨询。 1.2.2.4 小组讨论:患有相同疾病、具有相同体验的病友的劝说和建议会有更好的说服力,使健康教育达到事半功倍的效果。因此可建立同病种患者互助小组,采用集中讨论的方式[3],互相交流经验,同时护理人员随时解答疑问,可每周1次。 1.2.2.5 集体讲座:利用多媒体、幻灯等形式向患者和家属进行生理学知识、专科疾病护理、放化疗的注意事项、出院后家庭照护和自我管理等讲座,每月1次。使患者及家属全面掌握疾病、用药、饮食、治疗、护理等知识,促进了从医行为和健康行为[4]。 1.2.2.6 心理咨询:运用心理咨询技术队患者进行心理疏导,可待用倾听、解释和指导、疏泄等支持性心理治疗方法,也可采用音乐疗法、放松训练等行为治疗方法。通过心理咨询使患者充满希望和信心,提高抗病能力,有利于获得最佳疗效,同时取得好的治疗效果又可增强患者的抗病信心,如此形成良性循环,最后控制肿瘤而达到痊愈[5]。每周1次,每次30min。 1.2.3 评价方法:两组患者均在出院前当天和出院后3周采用汉密顿焦虑量表(HAMA)对两组患者的焦虑程度进行评估。HAMA有14项目,每项为0-4分,量表均为分值越高焦虑程度越严重。采用自行设计的调查问卷表对患者出院后4周自我护理的相关知识、自护知识10项,每项评分范围为1-5分,数值越小,表示掌握程度越差,数值越大,表示掌握程度越好。满意度调查分为10项,每项评分范围为1-5分,数值越小,表示满意度越小;数值越大,表示满意度越好。书写困难者由护士代为填写。 1.2.4 统计学分析:所得数据采用统计学分析采用SPSS2.0软件对数据进行统计处理。结果以均数±标准差表示,参数采用t检验。 2 结果 2.1 两组患者出院前和出院后4周HAMA分值,见表1。 3 讨论 3.1 优化健康教育与常规健康教育的区别:护理健康教育史健康教育大系统