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农村初中数学后进生成因及转化策略摘 要： 随着九年义务教育的普及，地处偏远、条件落后的农村初中学校，不可避免地出现了很多后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。探索其形成原因，对症下药，是农村教师当前面临的重要任务。 关键词： 初中数学教学； 后进生； 农村初中； 转化策略 中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0189-01 一、农村初中数学后进生形成的原因 （一）小学阶段数学基础知识没打好 几年来，我县各乡（镇）都在努力实现普及九年义务教育，迎接“省检”、“国检”。为了达到这一目标要求，都追求“巩固率”、“完成率”和降低“辍学率”。因此，部分学生（特别是家庭教育比较落后的农村学生），在小学阶段的数学知识缺陷没有得到重读弥补或其它形式的教育弥补。这部分学生小学虽然“毕业”了，但从我县近几年来小学数学毕业统考的成绩上看，3分、5分、10来分的学生大有人在，而这些学生就象赶鸭子一样，一个不漏地赶上了初中。自然，小学的后进生，上了初中还是后进生。 （二）学习思维方法缺乏 初中数学的正确思维方法是解题的重要因素。不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识，自学能力差，不能找出问题的重点和难点。后进生常会有概念不清楚、判断能力差、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于认识不清、知识系统混乱，加上题中设计的条件的干扰和变式，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成学习障碍。 （三）教师“应试教育”的观念难以改变 当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学习分化最明显的阶段，并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求，认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。 （四）“打工”热带来的影响 在我县，随着外出务工人员的增多，农民生活不断提高，其中许多人读书不多，却每年才能挣回不少钱，比起本地许多工薪阶层的人收入高得多。这部分人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的看法，对学生的学习听之任之，导致部分学生无心上学，不思进取，甚至以违反纪律作为反抗，抄袭作业应付老师。在这样的学习目的和学习态度下，学习成绩可想而知。 二、数学后进生的转化措施 （一）培养良好的学习习惯，传授正确的学习方法 1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2.大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 （二）注重学生自信心培养 1.学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥，这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败。这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”们的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素。因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提。由此我决定从解除心理因素对其进行教育。 2.寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。特别是要想方设法寻找到“后进生”们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心。在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。