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思明教育2015.1.pdf 128页

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思明教育2015.1
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★卷首语★ 课程改革是“改良”而非“革命” ●欧阳明● 课程改革,不应是“革命”,而应是”改良”。 分利用,“改良”就如同不断加入“新盐”。 现在许多学校在课程改革过程中出现了一些 课程改革已进行了十多年,现在正处于深化 不良现象。比如,一说到课程开发都一窝蜂地把 改革时期。深化课程改革更多的成分就是“改良”, 别人开发的课程移植而来。不管适不适合本校学 即在教育教学传统的基础上,我们更要深刻思考, 生需要就在本校实施但并不是植根于本校的“校 真正对不适应新时代人才培养要求的教师观、学 本课程”,其实校本课程一定要体现“为了学校”、 生观、教学观、教育观及教育教学的内容、方法 “基于学校”、“在学校中”,才有利于促进本 和手段进行变革,把它们改造好,并有所创新; 校学生的发展。一说到教学组织形式的改革都想 同时,我们对长期实践积淀下来的具有独特价值 学习北京十一学校的“走班上课”。其实在本校 的教育教学优良传统,还要在课程改革中使之发 条件不具备时,还是不要盲目“复制”,先把“班 扬光大。我们不能一说改革,就非此即彼地对传 级授课“抓好也行。一说到打造高校课堂,都去 统进行“革命性”的颠覆。这样,我们的教育之 模仿山东杜郎口中学的“先学后教”,不管学科 路才能更坚实、更长远。 特点、课的类型、学生状况,强行让学生“占领” 课堂,让教师“靠边站”。其实有些课“先教后学” 也未尝不能达到高效教学的目的。一说到使用多 媒体电子白板提高教学效率,有些教师在黑板上 就一个字都不写,其实课堂上教师适时板书对学 生有效学习是非常必要的。以上事实都充分说明 课程改革应是“改良”而非“革命”。 由此我想起了西班牙人在加工厂腌制火腿的 做法。火腿是猪后腿经用海盐腌制、整形、发酵 等加工而成的一种腌腊制品。每一年都要对腌制 火腿的海盐进行回收。在下一年老盐加上一些新 盐再次使用,周而复始。为什么呢?因为老盐长 期吸附火腿的油脂,慢慢形成了醇厚独特的香味, 有着新盐无法达到的效果。在我看来,教育教学 的好传统就如同腌制火腿的“老盐”,还必须充 62 2015年3月  第1期 … ◇校长论坛◇ 实施“美的教育”,展现“美在九中”………厦门市第九中学 洪秋和  4 “博雅”课程体系:学生发展的助推器…………前埔南区小学 肖淑芬  7 尊重,教育的基石………………………………………梧村小学 黄坚定 10 “鱼”为引,生命教育落地课堂………………………故宫小学 夏 云 13 幼儿自主阅读课程建设的思考与实践………厦门市第六幼儿园 李嫔琦 16 幼儿发展评价的实践与思考…………………厦门市实验幼儿园 江旭琳 18

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