2015年4月27教编组讲座.pptVIP

“童年的书写，是最早对“规矩”的学习。“规”是曲线，“矩”是直线；“规”是圆，“矩”是方。 大概只有汉字的书写学习里，包含了一生做人处事漫长的“规矩”学习吧！ 学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习“方”的端正，也学习“圆”的包容。 东方亚洲文化的核心价值，其实一直都在汉字的书写中。” ——蒋勋《汉字书法之美》 从教生字到识汉字，引领儿童步入精彩的语文世界，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，让儿童爱上汉字，爱上语文，是我们每一个语文教师的责任！ A.苏教版中的集中识字课文 1.认一认。 2.词串识字。 3.韵语识字。 4. 形声字识字。 5.会意字识字。 … … 根据不同的识字课型，不同的生字，选择不同的教学策略。 1．遵循儿童的认知规律，由独体字开始识字教学。 苏教版国标本小学语文教材第一册 习写字数共123个（其中“么”没有统计其中） 独体字：70个 （包括： 象形68 指事2 占习写字比例56.91% 合体字：52个 （包括：会意33个 占习写字比例26.80% 形声19 个 占习写字比例15.44% 。 儿童对汉字的认知顺序： 象形—— 指事——会意——形声 （直观易学） （抽象、需积累到一定的程度才能学） 低年级的儿童喜欢画画，喜欢听故事，形象直观思维占据主导地位，识字要直观形象、浅近灵变 做法：抓住字源，再现汉字的画意，由图像引导儿童进入汉字王国，探究形义，开始自己的识字之旅。 （再现图像——引导联想——形成心像——建立意义。） 象 鹿 独体字既是识字的重点，也是写字的重点。原因—— 结构简单（象形、指事），直观易学，便于由浅入深地学习。 独体字包含了汉字的基本部件：偏旁部首和基本笔画。一些独体字本身就是部首。 在识字的过程中掌握汉字的笔顺。 为学习汉字的“积木”结构做准备。 词串识字 会意识字 2.遵循汉字的构字规律，探究合体字教学的系统性。 ⑴学搭“积木”，分析、类化汉字结构。 “人之不识字，病在不能分，苟能分一字为数字，则点画必不可以增减，且易记而难忘矣”。 ——王筠在《文字蒙求》 孝 整 引导学生感受汉字如“积木”般拼搭自如，学会分解组合汉字，是提高学生独立识字能力的关键。 形声字、韵语识字 3.依据形声字的构字规律，自主识记汉字。 汉字中80%的字都是形声字，掌握形声字的构字规律，可以触类旁通，提高自主识字效率。 形声字“形旁表义，声旁表音”的规律已被大家熟知，但是就声旁而言，它的作用往往不仅是表音。 依据声旁，可以类推汉字的读音或字形。如： “青” 是后鼻音，由此可以类推，由“青”字作声旁的形声字也都是后鼻音。又如：“仓”读作“cāng”，因此“舱、苍”等字里面都有“仓”，而不是“仑”。 有的声旁还兼具表意的功能，合理运用可增强教学的趣味性 ，让识字教学生机勃勃。（例如：“娶”和“婚”） 取 昏 唯一的群居猫科动物，一个狮群可以有好几代狮子，大约有5到30个成员。 师 ?? ( duī)是小土山,帀( zā)是包围。四下里都是小土山,表示众多。本义:古代一种军队编制，二千五百人为一师。 有些形声字的声旁有共同的源义素，我们可以根据这样的声旁来类推和猜测相关形声字的意思。宋朝人称之为“右文说”：即依据形声字同一声符意义相通与声符往往居文字右边的现象 ，去归类解释词义的方法 （例：苏教版第三册《识字8》，声旁是“包”的形声字“饱、炮、泡”等，大多和包裹在其中的意思有关。） 包 猴 猴（犭+侯） “娄”做声旁的形声字 娄不仅表音，而且有“娄，空也”的意象特征。 楼：木屋中空可住人。 搂：双手环绕而中空。 篓：竹篓的形状是环绕而中空的。 髅：死人的头骨，因肉腐而中间空无一物。 镂：雕刻的过程，使物品中间镂空。 ……  B.阅读教学的识字—— 随课文分散识字 思考： 怎样将课文情境和汉字的理据结合起来，灵动识字？ a.做好选择。随文识字并非所有的汉字都随文出示,与理解课文内容紧密的随文出示。 b.关注联系。字与词的联系、词与词的联系