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基于特色数字资源的大学生在线信息素养教育研究——以浙江传媒学院为例.pdf 4页

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基于特色数字资源的大学生在线信息素养教育研究——以浙江传媒学院为例.pdf
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2012年4月 情报探索 第4期(总174期) 基于特色数字资源的大学生在线信息素养教育研究珠 ——以浙江传媒学院为例 陈 维 (浙江传媒学院图书馆杭州 310018) 摘要:介绍在线信息素养教育的舍义,分析国内外在线信息素养教育的现状及存在的问题,结合浙江传媒学院图书馆的实 际情况,对构建基于特色数字资源的大学生在线信息素养教育平台进行探讨。 关键词:在线信息素养教育 数字资源 高校图书馆 中图分类号:G252.7 文献标识码:A doi:10.3%9/j.issn.1005-8095.2012.04.015 1在线信息素养教育的含义 能力培养和信息伦理教育于一体的真正的在线信息 在线信息素养教育是指充分利用计算机和网络 素养教育平台尚有一段距离。 技术,开展基于Web的信息素养教育,其教学活动 近年来,国内已有部分高校图书馆利用引进的 不受时空限制,同时强调教学的交互性和个性化【l】。 国外远程教学平台开展在线信息素养教育的尝试。 在线信息素养教育是信息素养教育的重要发展趋 势,其突破了传统面授教学的局限性,学生可以根据 在线信息素养教育的实践及经验,对我国在线信息 自己的学习需求.不受地域和时间的限制,与学习同 素养教育活动的开展具有极大的参考价值【71。国内 伴和指导教师进行形象生动的交流,可自主决定学 已经出现了较完整的在线信息素养教育平台.如南 习进度。从而提高教学效率、增强教学效果。 通大学图书馆信息检索专题学习网站….它在内容 2在线信息素养教育的现状 组织上。在个性化和交互化设计方面已经有了自己 国外在线信息素养教育的途径主要有: 的特色。 (1)建立信息素养指南网站。指图书馆以单独 3在线信息素养教育存在的问题 或合作的形式自行构建信息素养教育教学网站.国 近几年来,我国高校图书馆在线信息素养教育 外一般称之为“指南”。如美国密西根大学利用得克 虽然有了很大的发展.但与英美等高校相比依然有 萨斯大学图书馆在线信息素养教育项目开发的软 一定差距,存在不少问题。如教学资源媒体单一。缺 件建立的Park图书馆在线信息素养教育指南t2J.阿 少生动的视频、音频教学资源:缺乏统筹规划和统一 尔格西大学图书馆的在线信息素养教育指南【3]以及 的标准、教学资源建设各自为阵,缺少合作;教学资 印第安那大学和普度大学图书馆的信息素养教育 源的开发周期长,需要多媒体技术支持。人力、物力 项目等【引。 消耗大;教学资源通用性不强,难以共享、重用;教学 (2)利用虚拟学习环境系统搭建网络教学平台。 内容单一,信息意识、信息法律和道德教育的内容明 主流的虚拟学习系统有Blackboard、WebCT、Learn. 显缺少;教学资源缺乏深度组织与加工:缺乏信息素 养水平评测模块等[9】。 ingSpace等。如美国普林斯顿大学图书馆的 Blackboard网络教学系统(5】。美国威斯康星大学帕克 对此。笔者认为针对大学生的在线信息素养教 赛德分校图书馆利用WebCT建立的必修课信息素育平台建设应以图书馆为主体。根据信息素养教育 养教育指南站点等№】。 使受教育者适应“基于资源的学习”理念.应以学习 国内在线信息素养教育平台的建设主要是利用

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