移动云课堂数学教学模式1个性化诊断的操练性教学 - 教育技术通讯.pdfVIP

移动云课堂数学教学模式 以发展学生的21 世纪技能为目标，核心关注学生的创新、 问题求解、决策和批判性思维等高阶能力的培养，结合数学学 科自身的抽象性、逻辑性以及应用性等特点，在平板电脑支撑 的教学环境下，基于一线课题指导和培训实战经验，总结形成 了9 个移动学习环境下的数学学科创新教学应用模式： （1）个性化诊断的操练性教学模式 所谓个性化学习（personalized learning）, 是教育教学界 广为人知的一种学习观，即“以学习者内在需求为核心，以每 个学习者能力与个性的自由、充分、和谐发展为目标而实施的 学习活动”。在学校中，学生在各学科的学习情况是通过考试 分数这一单一的途径来反映的。然而，考试分数表明的仅仅是 一个结果，而无法说明问题的根源。除了学科考试分数以外， 学生们对自己的学习问题和潜能还了解多少呢？教师和家长对 学生又了解多少？教师如何针对学生学习中出现的问题对症下 药解决问题？基于个性化学习测试、诊断和指导的教学模式是 提升学生能力的一个关键。 基于个性化诊断的操练性教学模式流程如下： 自主复习 网上调查 集中问题 游戏测试 真实情境 掌握概况 自我反省 协力解决 知识巩固 迁移应用 图 1 个性化诊断的操练性教学模式 （2 ）基于图形计算工具的试验教学模式 《普通中学课程标准》中指出：现代信息技术的广泛应用 正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻影响。 提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，尽 可能使用科学计算器以及各种数学教育技术平台，加强数学教 学与信息技术的结合。鼓励学生运用计算机、计算器等进行探 索和发现。各类图形计算器的运用使得学生的数学探究和发现 活动更加简便和直观，输入与操作更加易学易掌握，输入语句 简便且形式多样，并可以根据操作者不同的操作习惯进行选 择，图形的运动变化更可以根据需要进行改变和调整，以适应 不同的需要，这不仅能够给学生带来更多的视觉享受，更能激 发学生通过使用图形计算器探索规律的积极性，提高学生学习 数学的兴趣。 数学试验是指根据研究目标，创设或改变某种数学情景， 在某种条件下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和 发现数学规律的过程，这是一种思维试验和操作试验相结合的 试验，图形计算器和计算机技术为数学试验教学提供了有效的 手段。数学试验通过图形计算工具使得操作、观察、试验、猜 想、发现等过程更加具体而清晰，数学思维的目的性增强，数 学推理的逻辑基础更加稳固，数学思考更具有程序性。对于学 生来说，通过图形计算工具在学习过程中发挥的作用，使得数 学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系 更加紧密了。 一般来说，基于图形计算工具的试验教学模式通常包含以 下几个环节： 图 2 基于图形计算工具的试验教学模式 （3 ）概念获得的教学模式 “概念获得”，又称概念达成，是美国教育家、心理学家 杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)设计的一种通过引导 学生对范例进行观察和比较，对概念进行假设和验证，从而帮 助学生正确学习和掌握概念的有效教学模式。布鲁纳设计的概 念获得教学模式，是在充分地研究了学生的心理特点和掌握知 识的基础上进行的。根据一切概念都是从事实中概括而来的这 一规律，他把概念教学的重心放在教学实例上，目的是让学生 通过对实例的观察自行去发现概念，获得概念。理论和实践证 明，利用这种方法学习概念，学生不但有意义地获得了概念， 而且通过对概念获得的过程，发展了他们的归纳推理能力。 概念获得课型是通过各种形式和手段，揭示和概括研究对 象的本质属性，引导学生把握准某类事物的共同属性的关键特 征，解决好对概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。学生 通过对新概念的学习，把新概念这一知识转化为学生已有认知 结构的概念体系里的概念，并且能初步掌握概念的文字语言和 符号语言的叙述、书写和使用方法。概念获得课型应多与身边 的实际问题相联系，让学生了解研究对象的变化和联系，采用 语言直观、教具直观、情境直观、手段直观等方式，通过利用 技术手段的直观性、可操作