初中化学教学在课改中的问题及对策.docVIP

初中化学教学在课改中的问题与对策 随着新课程标准的实施和课改的进一步推进，目前化学教学条件远不及课改的要求，存在的问题日益突显。我在这种教学中收获也有困惑。下面几点是我的一些看法。 一、教学资源配置不足 化学是以一门以实验为基础的学科。在化学教学中，学生通过化学实验，可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，更为直观的看到化学变化的本质，加深对所学知识的理解和掌握。 受经济条件和诸多因素的制约，大部分中学没有配置齐全的化学实验室，缺乏足够的化学仪器和实验药品。由于这些原因，教师在化学教学时只能“画”实验，“讲”实验，学生也只能是“记”实验，“背”实验。还有的农村中学至今还没有计算机网络，缺乏先进的教学设备，教师在化学教学时师依然采用“粉笔+黑板”的传统模式 。因此，教学设施远远跟不上新课改的要求。 二、教学观念陈旧落后 在中学化学教学中，许多教师还是以陈旧的听、记、背、练的教学模式为主 。这种教学模式，根本无法适应新课改的要求 还有一些教师由于片面追求升学率，在教学中不能随意拓宽教学的知识面，不能按照新课改的要求来教学，使得升学和课改水火不容。再者，化学新教材的科学探究、思考与交流等活动已成一大特色，但很多教师舍不得花时间让学生思考、讨论，干脆全全代理，只由教师解释一下得出答案就完了。这种“穿新鞋走老路”的教学现象在农村中学非常普遍，从而影响了新课程的深入实施。 三、教师教学方式有误 有的教师片面追求新课改，他们不分教学内容，不把握教学时机，只追求形式上的新颖，不该让学生探究的问题也让其探究，也不具体指导学生如何探究。还有的对学生探究的各种结果不做归纳和总结，对偏离主题的探究也不作任何评价，如此等等。 这种流于形式的探究学习，目标不明确，过程无程序，指导无方法，从而导致探究效果不明显。久而久之，学生就会失去探究的激情与信心。 四、教师专业素质不高 目前，中学化学教师的专业素质与大城市中学教师的专业素质差距较大，教龄较长的教师知识陈旧老化，教学理念滞后，有的教师不会操作计算机，更不会制作自己需要的课件，影响了化学教学的正常进行。 长期以来，学生从小学到初中，接受的都是注入式教育，没有机会接触新事物，更没有条件在网上查阅资料或收集信息。因此，老师和学生难以按新课改要求进行化学探究性学习。 针对上述问题，如何改变中学化学教学的现状，如何使学生跟得上新教材的步伐，是老师亟待探讨和解决的问题。 一、因地制宜自制器具 中学教学资源配置不足的现状，并非短期内可以改变的。 因此，化学教师要因地制宜，指导学生利用生活中常见常用的废弃物制成简易的仪器，或代替实验用的化学药品。 如：把矿泉水瓶改造成烧杯或漏斗，把打针筒改成量筒或试管；用废弃金属代替化学实验用的铝、铁、铜；用植物的花叶自制酸碱指示剂等。这不仅有助于解决实验仪器和药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力，增强学生的节约和环保意识。 二、提高教师专业素养 课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 新课程对化学老师提出了更高的要求，所以学校要经常组织化学教师参加新课程的培训，加强与课改实验区的学校交流与合作，学习他人的先进的教学方法，做到教学方法共享，教学资源共享。 其次，还要认真学习《化学课程标准》，反复研读领会课程标准，对以往的教学进行反思，并用以指导以后的教学实践。唯此，才能较好的驾驭和使用新教材。 最后，化学教师必须学会使用现代网络技术，把计算机引进课堂教学。这样，有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对学生今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。 三、改变传统教学理念 新课程标准的核心是促进学生的全面发展。因此，化学教师要更新教学理念，改进教学方法，不断适应新课改的要求。 课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 如：选择教学内容时，要考虑学生熟悉的生活背景和社会实际，从学生身边熟悉的物质和化学现象入手，引导学生发现和探究问题，让学生感知化学就在身边，加深他们化学知识在生活中的应用。 同时，化学教师要树立终身学习的观念，除学习本学科的专业知识外，还要吸取各方面的知识，积累各种教育教学