8小花鼓(精修).docVIP

8 小花鼓 1．能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字；能在老师的指导下，正确描摹“面、在”三个字。 2．能正确认读声母“g、k、h“，在老师指导下正确拼读“ke、ge、he、”等音节， 3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。 4．能用“谁干什么”、“谁怎么样”的句式把自己了解到的儿歌内容告诉别人。 教学时间： 两课时 第一课时 学习目标： 1．能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字 2．在朗读儿歌中，借助字音，初步感知声母“g、k、h“发音 3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。 教学重点难点： 1、能用不同方法有侧重的识记生字，能读准字音，认清字形。 2 、能正确拼读音节。 学习过程： 一、启发谈话，揭示课题复习“小”的笔顺规则。 1、以图片“鼓”引入，启发谈话。 师：小朋友，看看图片，用一句话说一说你看到的内容。预设：图上画了一 面（花）鼓。 2、媒体出示，揭示课题，齐读课题 师：今天我们要学习一首有关花鼓的儿歌，一起读好课题。 预设：读课题拖音 师：仔细听听我是怎么读课题的。（范读2遍） 3、复习“小”字的笔顺规则。 师：我们来回忆一下，小字的笔顺规则是？（指名说2—3人，一起说） 二、学习儿歌，识记生字。 1、整体进入，了解儿歌的大致意思，随机学习生字“哥”。 （1）一听儿歌里出现了哪些人物？[板书]弟弟 哥哥 学习生字“哥”。 （2）再听儿歌，听清弟弟怎么了？哥哥又是怎么做的？[板书]敲破 补 2、练读儿歌。 （1）听老师读儿歌，注意听清红色生字的读音。（关注读书姿势） （2）指名读儿歌，评价指读姿势是否正确，字音是否读准。 （3）同桌对读，互相检查。 （4）男女生比赛读。 3、识记生字“在”、“哭”。 4、齐读儿歌。 三、复习旧识，学习拼音 1、拼读游戏引出本课声母，并拼读相关音节 ●玩玩猜猜我是谁的拼读游戏 （1）出示音节； bàba māma dìdi （2）思考：三组音节有什么相同之处？ （3）学生自己先拼一拼，拼完后轻轻地把答案拼给同桌听，个别拼，拼后翻 出图画再齐读 ●引出第一个拼读的音节，学习声母：g （1）出示： 哥哥的图片和音节 （2）师范拼读音节，开火车拼读音节 （3）思考；音节中的声母该怎么读呢？ 开火车朗读声母 ●从儿歌内容引出声母：k h （1）根据儿歌内容引出相关音节 出示： 哭的图片和哭字（儿歌中的哥哥真好，看见弟弟哭了，马上帮他补 鼓。） （2）学生做小老师拼读，跟读 （3）思考：声母该怎么读？ 开火车读声母 （4）提问：弟弟的鼓上画着什么？ （5）出示：老虎图 拼读音节，并开火车朗读声母 2、根据图画，编顺口溜记记三个声母的字形 ●老师利用数字9，示范编g的顺口溜 ●听记g的顺口溜并反馈 ●看图，选择另外两个声母，编编顺口溜 个别交流，听记反馈 3、拼读带有g k h的音节 ●拼读声母g k h和韵母e的四声音节 （1）听老师拼读三个音节，听音节找韵母是谁？ （2）同桌互相看书指着拼读音节的四声 （3）老师随机指，学生拼读 ●大风车游戏拼读音节 （1）出示：大风车 （2）出示g k h与韵母a相拼的音节 个别拼读，齐读 （3）读对后转动大风车 （4）出示g k h和韵母u相拼的音节 开火车读，读对后转动大风车 ●完成书上“我会选”的拼读练习 （1）出示图画并出示方法；先拼音节再看图，根据画面选一选 （2）老师示范拼读音节，并进行选择 （3）学生口头拼读，同桌互相交流 （4）学生在书上完成练习 四、指导朗读，读出儿歌的趣味。 （1）儿歌中的弟弟为什么哭呢？自读儿歌，找找原因。 [出示第二句] 指导读句。 （2）如果你就是哥哥，看到弟弟哭得这么伤心，心里一定很——着急，你会怎么对弟弟说？[出示第三句] 指导读句。 小结：这真是个关心弟弟的好哥哥，看到弟弟哭了，心里那么着急！ [板书]关心 （3）同桌以喜欢的方式读儿歌，师生配合读。 （4）重新组合课文内容，进行读句训练 出示： 弟弟敲破一面小花鼓，坐在地上哭。哥哥帮他补好鼓，弟弟笑了。 提出朗读要求：朗读时做到不加字，不漏字。 学生自读，个别学生交流读，同桌互相读一读，一组同桌个别读 7、背诵儿歌。 五、借助板书进行总结 [板书设计] 8、小 花