2016电大《学前儿童语言教育》形成性考核册作业答案【呕心沥血整理、电大考试必过】.docVIP

学前儿童语言教育作业2 根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。 特点 教育活动 0 至 3 岁 语 音 前语言感知能力的发展； 前语言发音能力的发展； 前语言交际能力的发展； 发音紧缩现象； 2-3岁儿童语音发展的特点。 1、0-4个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流； 2、4-10个月阶段：模仿发音练习，诱导婴儿发音，开展游戏提高听力和发声水平； 3、10-18个月阶段：掌握新词语并练习和强化，尽量让婴儿多说话； 4、2-3岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及时发现并纠正发音错误。 词汇 从9个月开始真正理解语言； 1岁至1岁半阶段一般能听懂20个左右的词，丹能模仿的词只有几个； 1岁半至2岁阶段词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，词语理解能力不断提高； 2岁至2岁半阶段词汇增长迅速，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高，求知欲强烈，对新词感兴趣。 创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量； 动作、实物配合法，建立词语和实体之间的联系； 经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境； 运用强调和重复的方法，帮助孩子掌握新词。 开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣； 语法 1、单词句阶段；2、双词句阶段；3、能运用多种简单句，出现复合句；4、句中含词量增加；5、疑问句增多；6、结尾策略；7、抽象句子规则，进行系统整合；8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。 1、为儿童提供良好的言语示范和榜样； 2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯； 3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯； 4、随时帮助儿童正确使用语言。 3至6岁 语音 发音的准确性随年龄的增长而提高； 幼儿发声母比发韵母困难，错误较多； 语言环境是影响儿童正确发音的重要因素； 发生语音意识。 开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力； 在日常生活中自然练习发音； 组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音； 开展集体训练，纠正方言影响； 培养幼儿的言语表情； 培养幼儿语言交往的素养。 词汇 词汇数量随年龄增长而增加； 词类范围不断扩大； 词义理解的深化； 不同词类词义的发展； 1、帮助幼儿丰富词汇； 2、帮助幼儿正确理解词义； 3、帮助幼儿准确运用词汇。 语法 从不完整句向完整句发展； 从简单句到复合句； 从无修饰句到修饰句； 从陈述句到非陈述句。 1、在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力； 2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力； 3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。 前阅读 分析阶段：这一阶段的儿童由于生活经验不足和理解能力限制，对图画内容的表达常常处于“给事物命名”阶段。 综合阶段：这一阶段的儿童在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，表达开始带有情境性，但还不连贯。 分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。 1、选择适龄的读物； 2、以身作则培养家庭的阅读氛围； 3、读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣； 4、利用生活中的素材共读； 5、善用故事录音带； 6、采用多种参与形式。 学前儿童语言教育作业3 归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。 基本特征 主要类型 设计与实施的基本结构 文学作品学习 1、围绕文学作品展开学习活动； 2、包含感受、理解与表现的审美目标； 3、整合相关的学习内容； 提供多种与文学作品相互作用的途径。 1、文学欣赏：①文学作品的传递②多通道参与，相互作用③通过形象的解释帮助儿童理解作品④采用适宜的提问方式 2、文学创造：①复述和朗诵②表演③创编。 1、初步感知文学作品； 2、理解、体验作品； 3、迁移作品经验； 4、创造性想象和语言表述。 谈话 1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题； 2、谈话活动注重多方的信息交流； 3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛； 4、谈话活动中教师起简介指导作用 1、日常生活中的谈话： ①日常个别谈话； ②日常集体交谈； 2、有计划的谈话活动； 3、开放性的讨论活动。 1、创设谈话情境，引出谈话话题； 2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈； 3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容； 4、教师隐性示范新的谈话经验。 讲述 1、讲述活动需要有一定的讲述对象； 2、讲述活动是培养独白语言的主要途径； 3、讲述活动具有相对正式的语言情境； 4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。 1、从讲述内容来分类：①叙事性讲述②描述性讲述③说