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“未来教育”与“未来的教师”
顾问:赵 军 姜士和 吕长伟 蔡爱华 朱 婧
主编:英 勇 编辑:程国良 报头题字:丛 卓 邮箱:kg8jks@163.com
“未来教育”与“未来的教师”
刘永和 江苏省南京市教学研究室
一、“未来教育”及其可能特征
“未来教育”虽然风行世界,但是,对其理解各有不同。综合各种观点,笔者认为有两个共同点:
第一,“未来教育”是发生在未来的教育,这是时间和空间的维度。虽然它与过去的教育、现在的教育有着密切的联系,但它是发展变化的具有未来特征的教育。
第二,“未来教育”是面向未来的教育,这是目标与内容的维度。“未来教育”是为了“未来”的教育,为了适应、改造、引领未来社会的政治、经济、文化等发展而进行的教育。
根据社会政治、经济、文化、教育的历史发展规律、相互关系以及发展趋势,笔者认为,“未来教育”应该具有下列显著的特征。
1.“未来教育”是基于民族的“世界教育”
教育具有“共性”,都是“促使个体社会化、社会个性化的实践活动”,使个体逐步适应社会,把社会的科学文化传授给个体,这两大教育任务是世界教育的共同特点。因此,世界各国的教育可以相互学习,相互借鉴,共同为世界的繁荣与发展做出教育应有的贡献。同时,教育也是有“个性”的。因为教育是在“一定的社会背景”下发生的,这指的是国家的社会制度和民族的科学文化。有人说:文化只有是民族的,才能是世界的。笔者认为,教育也一样,先是民族的,再是世界的。中国的教育建立在中国的政治、经济、文化基础之上,也就必须为中国的政治、经济、文化的发展服务。中国的“未来教育”一定要“把根留住”,这个“根”就是“社会主义教育”,就是中华民族的文化。
2.“未来教育”是基于传统的“现代化教育”
所谓“传统”,是世代相传、具有特点的社会因素,之所以能够世代相传,经久不衰,一定有其科学性、合理性。比如,“知行统一”的传统,朱熹说:“知之愈明,行之愈笃;行之愈笃,则知之愈明。”又如,“阶段学习”的传统,“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”,这是孔子留下的教育传统。但是,教育亦应该随着社会的发展而发展,随着文化的进步而进步。教育现代化是教育改革与发展的必然趋势。首先是教育者的现代化,教育思想的现代化。建构主义和多元智能理论、“合作学习”和“行动学习”的教育理论,等等,引领着“未来教育”的现代化。其次是教育手段的现代化,教育评价的现代化。网络媒体使世界成为“村庄”,信息技术让世界成为“平的”,因此,网络学习、远程教育、多媒体教育等,更是“未来教育”的显著标志。
3.“未来教育”是基于社会的“人的教育”
教育有两大功能,一是社会功能,二是个体功能。传统的教育,特别是中国传统的教育,过分强调教育的社会功能,过分强调“国家主义”,常常忘记了教育的个体功能,忘记了教与学中学生的存在,造成了“学生缺位”。而社会发展越来越强调个性培养、人的发展,因而,“未来教育”一定是基于社会的“人的教育”。而且,基于“人”的教育,为了“人”的教育,以“人”为本的教育,将越来越成为教育的重要主题。为了学生的全面和健康发展,基于学生的身体和心理的特征,关注学生的兴趣和特长,照顾学生的个性和差异,将成为“未来教育”越来越显著的特征。我国教育方针中增加了教育必须“为人民服务”,体现了我国教育方针的“人性化回归”,也体现了教育未来发展的必然趋势。
4.中国的“未来教育”是高质量的“素质教育”
从孔子算起,中国的正规教育已有两千多年的历史,有着深厚的民族文化和教育根基。而教育要面向未来,也是中国教育的一贯主张。
1983年9月,邓小平为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》再次提到,教育必须面向现代化,面向世界,面向未来。这是根据中国社会主义现代化建设新时期的总路线、总任务,对教育提出的战略方针和发展方向。1993年,《中国教育改革和发展纲要》首次提出教育要提升国民的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质。1999年,党中央、国务院发布了《关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2010年又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020)》,再次明确“素质教育”的要求。“素质教育”是中国式的最为理想的教育,是“以人为本”的教育,是全面发展的教育,是个性特长的教育,是现代化的教育。因此,中国的“未来教育”是高品质的素质教育。
二、“未来的教师”应该具备的能力
“未来教育”是发生在未来、面向未来的教育,时间的推移、经济的发展、社会的变革需要“未来教育”顺应时代的需要,因时而化。因此,“未来的教师”应
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