备课五要素.ppt

第一部分 传统备课三要素 一、备教材 二、备学生 三、备教法 第二部分 通常备课五要素 根据人才培养的规格，往往需要提出教学计划要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要需要教师领会和贯穿整个教学之中。 一、备教学大纲（课程标准） 二、备教材 三、备学生 四、备教法 五、备教学程序 第三部分 现代备课八要素 网络时代，丰富的备课素材、多媒体网络化的教学环境、多样化开放式的活动课程，需要教师在备课中要对更多的因素进行预设和整合。教师不仅要备教材、备学生、备教法，还要备知识呈现方式，备硬件和软件、备研究性学习的课题等等。 一、备教学大纲（课程标准） 二、备教材 三、备学生 四、备教法 五、备教学程序 六、备知识呈现方式 七、备硬件和软件 八、备研究性学习的课题 第四部分 备课中要注意的十个方面 1. 知识 2. 解读 3. 规律 4. 方法 5. 应用 6. 生成 7. 预设 8. 点评 9. 亮点 10.情感 * * * * 随着教育信息化改革的推进和深入，需要教师在备课中宏观把握、中观设计、微观分析的因素还要增多，同时备课过程教师必须注意以下十个方面： 教学大纲（课程标准）是教师备课的指导性文件。教师备课时，首先要钻研教学大纲（课程标准），弄清本课程的教学目的，了解本课程的教材体系和基本内容。这样才能做到备课不超纲，授课不拔高，从而保证培养人才的基本规格，保证教学质量。 ? 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。因此，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。 ? 根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拔。 ? 教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。 ? 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，板书的设计，练习题、实际操作（操练）的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。 ? 备知识呈现方式是要求教师利用文本、图形、动画、视频、音频等多种媒体，合理组织教学信息，提供多元的知识表征，创设情境，激趣益智，帮助学生从多视角了解教学内容，获得完整的知识概念，建构知识意义。 ? 备硬件和软件，就是要求 教师 使用硬件和软件像使用粉笔和黑板那样得心应手、随心所欲。　　备硬件是要求教师熟练掌握现代化教学媒体的使用方法，了解硬件设备的性能和操作规范，课前预先调试和检查硬件设备状况，确保课堂上硬件设备的正常运行。　　备软件指教师自主开发教学课件或者是熟悉成品教学课件的过程。教师要对教学课件的流程、导航系统、链接指向了如指掌，能预料到每一步操作、每一次点击鼠标之后计算机终端将要显示的教学内容。只有这样，才能驾轻就熟地利用课件为教学服务，而不是被课件所牵制。 ? 网络的应用突破了传统学习的时空限制。各种不受课时限制的学生学习活动在教学中所占比例不断增大，出现了多种形式的跨学科，跨课堂限制的综合实践课、活动课、研究课和探索课。学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法上。这种转变加深和拓宽了 教师 备课的内涵和外延，对教师备课提出了更高的要求。备课的目的不只是为了上好一堂课，更重要的是培养和提高学生的素质和能力。备课的内容不仅仅局限于设计课堂上的教学活动，还要从课堂延伸到课外。　　 　　以研究性学习活动设计为例。研究性学习从确定研究课题、制订研究计划、收集分析资料，到设计实施实验、分析数据得出结论、撰写研究报告，在每一个自主探究的环节中，都可能出现师生无法预知的困难。对学生而言，学会学习比学习知识更重要，对教师而言，指导活动比讲解知识更困难，准备也要更充分。这一点也是案例法教学的一个延伸。 ? 　　 知识：知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密