教学幽默的功能探析.pdfVIP

髓翻翳 现代教学不仅要求学生 “学 下，思路开阔，思维敏捷 ，解决 会”、 “会学 ”，而且要使学生 问题迅速 ；而心境低沉和郁 闷 “乐学”。要达到这样的目的，途 时，则思路阻塞，动作迟钝 ，无 径是多种多样的，而教学幽默就 创造性可言。教学实践也告诉我 是一条重要的途径。幽默是人类 们： “课堂上的笑声会制造出积 智慧火花艺术的闪现，它通过语 极的气氛 ，使 教‘’与 学‘’变 言、表情 、动作等一定的表达方 得轻松而有效 。”运用教学幽默 ， 式表现 出来 ，其效果能愉悦身 在活跃的课堂气氛中，学生才能 心，启迪心智。 积极地参与教学中的思维创造活 “幽默 ”一词 问世于 2000 动 ，才能与教师一起把课堂教学 多年以前 ， 《楚辞 ·九章 ·怀沙》 搞得有声有色，才能共 同创造出 有 “孔静幽默”之句 ，当时 “幽 良好的教学艺术氛围。 默”一词指的是 “寂静无声”之 如 ： 《海底世界》中有一段 义。现代汉语里的 “幽默”是由 话写海底动物的 “窃窃私语 ”， 林语堂在 20年代最早从英语 有一位学生读这段话时过于响 humour一词音译而来的。现在幽 亮 ，教师听后说 ： “你这么读 ， 默已发展成专门探讨 “造笑”规 小动物可都被你吓跑 了噢。”同 律的科学。教学幽默是指用富有 学们都笑了，这位 同学也在愉悦 情趣、意味深长的表现手段进行 的氛围中领悟到了朗读此段的方 教学，以对学生传授知识 ，发展 法。由此，我们不难看出，这远 能力，进行教育 ，培养幽默感和 比直接指出学生的缺点、告诉学 乐观主义人生观 的教学艺术形 生怎么读要好得多。 式。全国特级教师魏书生则明确 又如 ：教学 《家 乡的秋 白 地提出： “每堂课都要让学生有 梨》一课时，我让同学们闭上眼 笑声。”苏联著名教育家斯维特 睛 ，倾 听一位学生朗读梨个儿 夫甚至认为 ： “教育家最主要 大、味道甜的那句话 ，并微笑着 的，也是第一位的助手是幽默。” 说 ： “看看这位同学能不能带我 中外教育的调查也显示，未来最 们去尝尝正宗的秋 白梨。”学生 受学生欢迎的教师类型中，富有 朗读完毕 ，但 尚欠火候 ，我便